排序方式： 共有5条查询结果，搜索用时 0 毫秒
1
1.
王传娥 《济南职业学院学报》1999,(4)
在技能性的数学教学中,“珠心算”能更好地解决感知、注意和能力的统一培养。在教学中我把珠心算教学与数学课堂教学有机结合,使其相互促进、相互提高。首先数学课本上的珠算部分,不再按课本上的方法教,而是用珠心算教学,把课本上的题当作练习题用,这样节约了很多时间进行珠心算练习。第四册万以内的笔算加减法算完后先用珠算检查,再用心算检查来验证结果是否正确。其次当珠心算进行到一定程度,而数学进度赶不上时,打破常规进度进行教学。如二年级上学期只学到一百以内加、减法,而珠心算已学到万位了,因此,在数学课上进行多位数… 相似文献
2.
建模点1:用两步解决问题模型。教学内容:教材第2~9页的内容,包括例1、例2、例3。教材简析:本单元内容是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。主要内容有运用加法和减法两步计算解决问题;学会使用小括号;运用乘法和加法(或减法)两步计算解决问题。教材从学生熟悉的游乐园场景入手,让学生通过观察发现生活情境中的数学问题,使学生经历从生活问题抽象成数学问题的过程,感受数学知识的现实性,建构用两步解决问题的数量关系结构模型。并让学生学会从 相似文献
3.
<正>案例教学是在教师教育实践中初步培养准教师的实践性知识的有效手段,应用在学科教育实践中应认同三个基本假设,即,高校教师教育中的大学生就是准教师、准教师具备教学的研究能力、教师教育课程的学习就是研究教学实在。案例可以选自成熟的课例、教师自主编制的案例,也可以利用生成性案例。要建立教与学新的面对面的沟通关系,同时教与学二者 相似文献
4.
王传娥 《新校园(当代教育研究)》2011,(2)
一、同伴互助:打造团结、协作、奋进的学研型教师团队我校的英语组是一个年轻、富有活力的教师团队,性格各异、特色鲜明,如何将他们各方面不同才华融合起来形成合力,发挥出最佳绩效,是管理者的责任和职责.我校多年来非常重视团队建设,建立了系列的团队评价体系,学校鼓励教师之间互助、合作和共享,形成相互激励、相互帮助和共同提高的积极依赖奋进的团队关系,强调团队整体的和谐和工作的最佳绩效,一个人接受一项任务感到担子很重、压力很大,但是平摊到六个人身上就会轻松很多,关键还会在最短的时间内完成并做成精品,在活动中鼓励教师诚心帮扶,鼎力合作. 相似文献
5.
1