由“眼”及文，一点突破     

王华娟 《小学教学研究》2013,(1):18-19

著名特级教师于漪曾说过：“课的开始。其导入语就好比提琴家上弦,歌唱家定调。第一个音定准了．就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”可见导入的恰当与否．关系整堂课之成败。那么怎样让导语既体现创新意识．又能将教学落到实处呢？我认为抓住最本质、最主要的内容．选择好切入点是关键。可以从以下几方面考虑：  相似文献   

让“童真”成为三年级习作的亮点     

王华娟 《中国小学语文教学论坛》2013,(11):50-52

《语文课程标准》明确指出,学生习作必须说真话、实话、心里话。而事实上童真、童趣的缺失使本该充满灵气的儿童作文成了一种“机械”产品。启蒙习作呼唤“童真”,让童心在倾诉中袒露。让童趣在玩耍中回归,让童言在博客中再现,让童真在赏评中闪光,训练和发展学生的真实表达能力,最大限度地让儿童收获习作的成功和快乐。  相似文献   

激发学习兴趣 培养学习能力     

王华娟 《农村教育》2000,(11):29-30

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《秋天的雨》的朗读教学片段     

王华娟 《教学月刊(小学版)》2010,(5)

师:秋天的雨为什么会是一盒五彩缤纷的颜料呢?请大家自由地读一读课文第二段. (生自由朗读) 师:你喜欢哪一句?请你来读一读,你说你为什么喜欢.  相似文献   

让“多元解读”的奇葩绽放在美丽的课堂     

王华娟 《内蒙古教育》2009,(2)

阅读教学“应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”。这表明语文新课程发生了由过去强制灌输“一元解读”到现在倡导在师生、文本对话基础上的“多元解读”的变化。新课标为“多元解读”提供了科学根据和重要的前提。对大部分文学作品都可以进行多元解读,“作者未必然,读者未必不然”,关键是如何确定“界”,  相似文献   

也谈质壁分离现象的观察实验的改进     

韩素青  潘晓琳  王华娟 《生物学教学》1995,(5)

细胞质壁分离现象实验的改进方法,贵刊已陆续登载了几篇,真是各有千秋,这里就我们的改进方法阐述如下: 1.取材 洋葱内表皮。洋葱有内表皮（上表皮）和外表皮（下表皮）之分。实验指导书中只要求取洋葱表皮,这样学生操作中就有其随意性。在指导学生实验过程中,我们发现取内表皮还是外表皮,其实验效果差别很大。针对取材问题,我们分别取同一实验材料的内表皮和外表皮进行几十次的制片观察,记录证明:取洋葱的外表皮很难观察到细胞的质壁分离现象,而取其内表皮细胞的质壁分离现象达100％,并且效果十分明显。  相似文献