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农村初中化学教学中融入人文教育的困难较多。通过问卷调查并进行结果分析,提出了制约农村初中化学教学融入人文教育的几种因素及其对策。 相似文献
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本文从紧扣课标教材、凸显问题主线、贴近生活实际和聚焦实验现象四个方面,举例阐述了初中化学探究式教学中探究点选择的策略和思考。 相似文献
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王国峥 《中学化学教学参考》2008,(6)
一、现实问题初中生对于初三阶段新开设的化学课,往往感到特别新鲜、有趣,尤其是新接触到的化学实验,觉得非常好奇、刺激、有意思,因而一开始对学习化学的兴趣比较浓厚,表现出雄心勃勃、志在必得的心理倾向,尤其是其他某些功课学得不太扎实、学习上有一定困难的学生,基本上也想学好化学这门学科,争取 相似文献
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本文从新课改背景下认清"教学模式化"误区的视角,分析了"导学设计"的思想内涵以及实施的一般步骤,并以活动方案、化学实验、化学计算、反应原理、图像表格为例,阐述了其实践路径,同时引发了三点实践思考。 相似文献
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王国峥 《中学化学教学参考》2012,(Z1):6-8
从强化责任意识、提升科学素养、坚信诚信品格、养成泛读习惯四个方面阐述了初中化学教师应具备的科学与人文素养。 相似文献
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王国峥 《中学化学教学参考》2007,(11):50-52
科学探究是学生积极主动获取知识，认识和解决化学问题，养成严谨的科学态度，学会科学研究方法，逐步培养终身学习意识和能力的重要途径。近年来，为了突出对学生科学探究能力的考查，各地中考试题中探究性试题的比例在逐年加大，由于探究题的内容可宽可窄、层次可深可浅、触角可长可短，因而题目的形式变化大，问题错综复杂，综合性强，学生答题时失分率较高，区分度较大，所以它常处于“压轴题”的地位，[第一段] 相似文献
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课堂教学的线索通常有"主线"与"暗线"之分,"主线"反映着知识间纵向、横向的联系,"暗线"则体现学科的思想方法,对优化思维结构,提高思维品质起着决定性的作用。文章结合具体的案例阐述了课堂教学"主线"与"暗线"的内涵、相互间的关系以及教学设计。 相似文献
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文章赏析了江苏省2013年"金钥匙"科技竞赛CESL活动部分试题,并由此对初中化学教学产生了两点思考。 相似文献
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