浅谈网络作为思想政治教育载体的开发     

王士恒 《新疆职业大学学报》2009,17(3):36-38

网络对思想政治工作载体、思想政治工作方式、思想政治工作者的素质提出了挑战。在网络作为思想政治教育载体的开发与利用过程中,要坚持传统载体与网络载体的融合。实现两个优势互补的教育模式;坚持网络载体显性资源与隐性资源的交互。达成两种效应叠加的显著功效;坚持网络载体自律与他律的结合,形成两种方式兼容的生动局面。  相似文献   

高职教育内涵式发展当以人文精神为价值诉求     

王士恒 《河北能源职业技术学院学报》2008,8(3):21-23

高职教育人文精神的缺失是高职教育成长发展初期的阶段性问题。高职教育内涵式发展当以人文精神为价值诉求。培育高职院校的人文精神必须处理好三个方面的互动性环节：在人文课程载体方面注重两课教育与人文教育的整合;在专业模块教学环节促进科学技能与人文精神的融合;通过学生实践性载体实现显性课程与隐性课程的结合。  相似文献   

二氧化硫和硫化氢的反应实验     

王士恒 《化学教学》1994,(1)

二氧化硫和硫化氢的反应实验内蒙乌盟师范学校（０１２０００）王士恒一、实验装置二、实验过程将双叉试管的二个支管分别装入少量的亚硫酸氢铀和硫化亚铁。然后按图组装，用分液漏斗滴加稀盐酸，当亚硫酸氢钠粉末和硫化亚铁颗粒与稀盐酸接触后，反应即开始。ＮａＨＳＯ。...  相似文献   

构建有思想政治理论课特色的参与式教学模式     

王士恒 《宁波大学学报(教育科学版)》2010,32(5):24-27

参与式教学模式把建构主义学习理论、发现学习理论和合作学习理论作为基本理论依据。坚持以人为本、突出能力目标、体现价值追求是参与式教学模式的思想政治理论课特色。突出学生的主体性、重过程、重应用、重体验、全员性是该教学模式的基本特征,培养基于道德和人格的发现分析解决问题从而为自我适应提供可持续学习与发展空间的续航能力是该教学模式的基本目标。  相似文献   

关于建构高校主体性德育模式的几点思考     

王士恒 《常州轻工职业技术学院学报》2006,(3)

本文试图从分析德育主体性内涵入手,在研究了高校德育现状——德育主体性缺失及其原因后,重点探讨了建构高校主体性德育模式在德育主体的主体性、德育目标内容的主体性、德育原则方法的主体性等诸方面的理性思考。  相似文献   

氢氧混和气爆鸣实验     

王士恒 《化学教学》1993,(6)

一、实验过程 1.在一盛有水的广口瓶瓶口配一个带有导管和细铁丝塞子,细铁丝下端弯成两环状分别夹住用铝箔包好的一小块钠和过氧化钠(铝箔上先刺好一些小孔)。  相似文献