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当前,我国的基础教育正从“应试教育”向素质教育转轨,在转轨过程中必然伴随着深刻的数学教育变革。在这场革命中,广大数学教师都需要转变教育思想,更新教育观念,积极开展教育改革的研究和实践活动。一般说来,具有较高科研能力的数学教师 相似文献
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王定龙 《中国基础教育研究》2006,2(4):132-132
《语文课程标准》指出:“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养”。这里所说的语文素养,除了听说读写的能力,还包括热爱祖国语言文字的思想感情,健全的人格,良好的道德修养和独特的健康的个性等素养。培养并提高学生的语文素养,是一个长期的渐进的过程,需要大量的阅读、积累。不能指望一蹴而就,毕其功于一役。而近年来我们在语文教学中,却越来越注重课堂教学的容量与密度。认为课堂教学的大容量、高密度是衡量一节好课的必备条件。于是,在课堂教学中,我们把教学目标制定得五彩缤纷,从识字,写字,到感悟文章的思想感情,从感情朗读到练习说话写作,每一个环节都不放过,每一个环节都要努力挖掘深度;小黑板、挂图、现代化的课件,十八般兵器一样不缺。课堂教学包罗万象。表面上看,师生高度投入, 课堂气氛十分热烈。而实际上,学生并不得益。 相似文献
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