成人在外语学习中的认知学习     

陈谊虹  王强科 《培训与研究》1996,(4)

自本世纪60年代以来,Noam Chomsky和Jean Piaget是认知学理论的主要代表。Chomsky认为,无论哪个民族,人的语言习得是天赋的,是与生俱来的。儿童生来就有的语言习得机制(Language Acquisition Device——LAD)使得他们懂得并学会周围人的语言。尽管所听到的语言是如此的复杂,有时竟没有规律可寻,但是,他们可以不自觉地、轻松地、快速地学会母语——他们的第一语言。这种先天的语言习得机制顺利地伴随着他们走过儿童时代。然而,到了青春期以后,这种优势会急剧下降。  相似文献   

澳大利亚汉语教学和中国英语教学的价值比较     

王强科 《培训与研究》1996,(2)

在现代教育体系中,一门课程的确定都是有一定目的的,但是其最终目的常常是:提高学生文化素质和道德水平,教给学生现实社会所需的知识或技能或者两者有之。澳大利亚的汉语教学则强调把语言教学作为提高素质和掌握技能的一门课程,而中国的英语教学强调语言在社会中的实际价值。  相似文献   

开放英语教育零辍学现象之情感因素研究——一项基于NVivo的质性研究报告     

罗红卫  丁武  王强科  牛健  李莹 《开放教育研究》2011,17(6)

研究开放英语教育零辍学现象的深层次原因,识别影响英语学习者不放弃学业的情感因素,对于探讨开放教育机构行动取向颇为有益。本研究在对来自广东省四所地市级电大的27位英语学习者进行质性研究的基础上,借助NVivo9分析软件分析了零辍学现象背后的情感因素。研究表明,情感因素是零辍学现象的重要影响因素;四所电大情感因素分布情况不一,各具特点;学习者主要采用面授为主、网络为辅的学习方式;教材、复习资料成为学习者意见的焦点。  相似文献