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把探究式教学引入中学地理课堂教学 总被引：1，自引：0，他引：1
王必亚 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2002,(3)
一、探究式教学给中学地理课堂教学带来新的活力创新源于优质的教育。面对新世纪以科技创新和人才竞争为核心的更加激烈的国际竞争 ,各国普遍把教育教学改革作为提高人才质量的关键 ,作为增强综合国力的战略措施。人才培养方式的不同 ,关系到国家、民族的未来。为使我国新一代国民具有适应新世纪社会、科技、经济发展的高素质要求 ,必须改变以往人才的培养模式 ,努力实现学习方式的根本转变 ,以促进人的全面和谐发展 ,提高国民素质 ,迎接未来的挑战。中学生地理学习方式是中学地理教学研究的一个重要组成部分。学习方式不同于具体的学习方法… 相似文献
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上学期,南师大附中在高二年级进行了地理考试方法的改革,提倡、鼓励学生把课堂上所学的地学原理和实际联系起来,从人地关系着眼,撰写小论文。教师根据学生论文的质量,评定其学科成绩;特别优秀的,推荐参加省市组织的暑期地学夏令营;凡不愿撰写小论文的,可以要求参加闭卷考试。考试方法的改革,在学生中引起了一股 相似文献
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环境教育关系到未来公民的素质和保护环境的意识,在基础教育阶段强调环境教育要渗透于各个学科教学之中。中学地理课程以人-地关系为主线,强调人与环境的协调发展,在很大程度上与环境教育有统一性。因而以地理课程为载体,挖掘其环境教育的价值并明确地理课程环境教育的目标,可以更好地实现其教育价值,并使得地理课程的环境教育更具有地域空间性和综合性。 相似文献
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一、教学目标设计策略确定科学、合理的教学目标是教学设计的首要问题。在教学设计中,教师要依据课程标准的要求和学生的实际情况来确定教学目标。中学地理课程标准是国家对基 相似文献
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江苏省与其它9个兄弟省市从2000年秋季开学起,试用<全日制普通高级中学地理教学大纲(试验修订版)>和人教版<全日制普通高级中学地理(试验修订本·必修)>教科书.普通高中地理新大纲和新教材的培训工作是2000年江苏省,也是全国地理教育界的一件大事. 相似文献
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作为综合文科课程的历史与社会以及作为综合理科课程的科学,都不是学科群体的统称,而是力求超越学科界限,统筹设计,整体规划,强调相关学科领域知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的相互渗透和联系整合.中学地理虽属分科课程,但兼有社会学科和自然学科的性质,这决定了地理教师无论是在综合文科课程,还是在综合理科课程方面都大有用武之地. 相似文献
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《江苏省各级教学研究室试行工作条例》自1984年颁发以来,特别是从1990年春全省中小学教学工作会议之后,我省部分教研室为改进和加强教研室的教学业务管理工作,相继成立了教学业务管理组(以下简称“教管组”)。迄今为止,全省已有近50%的市、县(市)教研室成立了教管组。还有不少市,县(市)教研室正在酝酿成立。各级教研室的教管组在加强教学业务管理方面做了很多有益工作,对大面积提高学校的教学质量起到了促进作用。但是各级 相似文献
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自1983年省中学地理教研工作会议正式把编写乡土地理教材、搞好乡土地理教学列入地理教研工作计划以来,到目前为止,已有十一个省辖市和百分之三十的县有了自己的乡土地理教材。我省编写乡土地理教材起步较早,有一定基础,有些还编得不错,但发展也不平衡,已经编成的,也还存在一些问题,主要是:1.大多数教材是千人一面的“八股”格式。先写自然地理,将地形、气候、河流、土 相似文献