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《品德与社会课程标准》修订稿的教学建议第二条指出:“通过创设多样化情境丰富和提升学生的生活经验。”对比课程标准试验稿中“丰富学生的生活经验”的建议,不难发现本课程将创设情境提到了更高的高度。其实,“创设情境”已不是什么新鲜话题,然而,以往教学中的情境是否都是符合课标精神的有价值的情境?什么样的情境才是品德课堂真正需要的有价值的情境?又该如何创设? 相似文献
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“教学内容问题化”是一种以问题为中心的教学方式,其重点在于教师备课以提炼问题为主,课堂教学以解决问题为主,课堂终结还要提出新的问题。这既是一种教学方式,更是一个思维过程。“问题”是教学的中心,也是学生自主学习的基点,提出什么样的问题、如何呈现、怎样解决是“问题化教学”的关键。我认为,只有不断优化问题设计,才能提高学生自主学习的实效。以下我就结合《我们共同的家》一课的“问题化教学”,谈谈小学品德课程中如何优化问题设计。 相似文献
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<正>如何将皮影这门传统民间艺术融入小学音乐教学中,使学生在音乐学习过程中传承中华优秀传统文化,强化审美感知和艺术实践素养呢?一、皮影表演增强音乐学习兴趣小学生的音乐感知力敏锐,想象力丰富,形象记忆力强,但理性认知音乐的能力和创编能力有所欠缺,注意时间短暂且注意力易分散。鉴于此,教师可以在教学中适时引入皮影表演等趣味化教学手段,持续推动学生有效学习。 相似文献
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正一个高约六厘米的长方体玻璃瓶,戴着一顶黑色的大帽子,里面盛满了黄色液体,老妈经常会"扑哧、扑哧"喷两下,我也会凑上去闻一闻——哎呀,香气一下子蹿进鼻孔里,怪不得老妈当它是宝贝疙瘩呢!"要是我喷了香水之后,会是什么样子呢?"我非常好奇。晚上,我再也按捺不住自己的好奇心,"哒、哒、哒"地跑到了放香水的桌子前,心里就像是"十五个吊桶打水——七上八下":拿不拿?拿,可老妈发现了怎么办?不拿,我怎能解开心中的谜呢?真是左右为难!不过很快,我打 相似文献
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<正>昨天,我捉到了一只小小的壁虎,可惜放生时被人踩死了!唉!真可怜。下午2点左右,我和弟弟一起去上学。我在路边雪白的粉墙上发现了一只正在吃蚊子的小壁虎。这只小壁虎好可爱哟!灰色的身子,白白的小肚皮,4条细细的小爪子,每个爪子都 相似文献
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