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教师的劳动特点及其在社会中所扮演的角色和作用,决定了教师要具备多方面的心理品质.教师的心理品质在教育过程中对学生心灵的影响是任何其它教育手段所无法代替的.它不仅表现为一种教育才能,直接影响着教育教学工作的成败,而且还以一种巨大的作用潜移默化地影响着学生的心理品质.健康,"乃是一种身体上、心理上和社会上的完满状态,而不是没有疾病和虚弱现象";健康,是人的身心和谐发展的统一.它既指生理方面的健康(躯体各器官、各系 相似文献
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王新如 《数学爱好者(高二版)》2008,(1)
数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动共同发展的过程。在这个过程中,教师应当是数学活动的组织者、引导者,是学生的合作伙伴。学生才是学习的主人。教师要注重学生主体性的发挥,充分调动学生的学习积极性,让学生在数学活动中自主学习,合作交流,探究新知,在探究过程中获取知识,形成技能,发展思维,学会学习。那么如何在新课程下,使数学教学更好的体现新《课标》的理念呢,笔者结合教学实践浅谈体会如下。 相似文献
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新风系统是改善住宅建筑室内空气品质的良好解决方案,研究新风系统的使用行为至关重要。本研究以13户北京市的住宅为研究对象,对新风系统的使用行为进行了实地测量。在供暖季新风系统为间歇性开启,日均开启时长为17.5小时。基于日均开启时长,确定了两种典型新风系统使用行为：经济型家庭和传统型家庭,使用新风系统家庭的日均室内PM2.5浓度(16.19μg/m3,12.30μg/m3)低于未使用新风系统家庭(46.1μg/m3),室外PM2.5浓度是住户使用新风系统的驱动因素。该研究为评估新风系统使用行为提供了准确的实测数据,也为进一步研究新风系统使用行为提供了参考。 相似文献
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学习兴趣在教学中的意义及其激发培养 总被引：2，自引：0，他引：2
教学过程是在教师引导下,把人类的认识成果转移到学生身上的认识过程,即把教学过程看成是学生的一种认识活动.因此在教学论里,将学生掌握知识的过程分为感知、理解、巩固和运用四个阶段,这是传统的看法.然而,在我们按照这样四个阶段进行教学时,往往收不到预期的效果.究其原因,自然是多方面的.诸如学生学习目的是否明确,基础知识是否扎实,健康和智力状况是否欠佳等等.但我们在一定程度上忽视了或没有认识到学生掌握知识的另一重要前提阶段——学习兴趣的激发和培养,也是个重要原因.孔子认为"知之者不如好之者,好之者不如乐之者"是有道理的.学生的学习兴趣直接影响到学习质量和智力发展.为此,本文拟就学习兴趣在教学中的意义及其激发培养谈点粗浅看法,以求教于教育界同仁. 相似文献
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王新如 《中国小学语文教学论坛》1987,(2)
所谓创造教育,就是教育者认识理解创造的定义和意义,在教育过程中以抓好基础知识的学习为前提,运用创造心理素质的理论,发现和培养学生具有独立学习、解决问题和有创造精神一种新教育思想.根据我国社会主义学校教育目的和一般创造所需要的心理素质,培养有创造精神人才的规格和标准应该是:1、献身四化的创造之德.2、强烈的创造和竞争意识. 相似文献
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现任的各级各类学校领导者,不少同志仍满足上级教育部门赋予他们个人的职务和地位,习惯运用“法定”性质的权力性影响力来管理学校的人力、物力和财力。实践证明:凡凭借这种影响力来行使决策权、指挥权、人事权、财务审批权和奖惩权的领导者,只能使教职工口服、面服,难以做到心服,往往导致管理工作的挫折和失败。 心理学和行为科学的研究指出:领导只是一种通过一定的人际关系,对被领导的个人或组织施加心理影响,从而调动其积极性,发挥其能力并指引方向,使之在一定环境条件下为实现共同组织目标而努力的行动过程;实施并进行这种心理影响活动 相似文献
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王新如 《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》1988,(2)
学生的学习,主要是对前人知识经验的“占有性”学习。现代教学心理学认为,这种学习要经过知识的理解、记忆、迁移和运用四个阶段。以往,人们总认为理解是其中的关键阶段。然而,现代认知学派对学习心理的研究表明:理解、记忆和运用,既是迁移的过程,又是迁移的结果和外现,它们都离不开迁移。迁移是知识学习过程中普遍存在、且最为关键的一环。这是国外教育心理学家几十年致力研究、探讨学习迁移理论的 相似文献