对马克思与现代性以及后现代主义关系的考察     

王新营  陈伟 《商丘师范学院学报》2011,27(11):8-11

马克思与现代性问题有着十分密切的关系。马克思最早全面洞察和把握了西方社会的现代性特征,并对其进行批判。马克思的批判理论和批判精神对后现代主义思潮的兴起产生了重大影响,后现代主义者对现代性的批判,是马克思的批判思想在当代的延续。马克思与后现代主义又有着本质区别,马克思在批判的同时还有肯定,并追求最终的超越;而后现代主义追求单纯的解构,完全否定启蒙精神,从而走上了理性的反面。  相似文献   

诗意化的哲学隐喻——陆九渊诗词的哲学审美价值研究     

王新营 《商丘师范学院学报》2008,24(4):31-33

陆九渊的主要哲学思想,包括其学术渊源、哲学本体、工夫修养、精神境界都蕴含在其为数不多的诗词中。可以说,陆九渊诗词以隐喻化的方式言简意赅地表达了丰富的哲学意蕴,并散发着浓郁的意境美感,从而具有哲学价值和审美价值。  相似文献   

构建和谐校园的哲学审视     

王新营 《科教文汇》2008,(26):284-285

构建和谐校园是构建和谐社会的有机组成部分。就哲学的视角审视,和谐校园的构建围绕以人为本、和而不同、全面发展展开。以人为本是构建和谐校园的内核;和而不同是构建和谐校园的基则;全面发展是构建和谐校园的标向。  相似文献   

“90后”大学生价值取向状况调查与分析     

郑吉春  王新营 《北京教育(高教版)》2011,(11)

随着2011届大学生毕业离校,90后学生已经成为在校大学生的主体。他们的思想状况、价值取向究竟如何?本着深入了解、实证分析的目的,当代大学生价值取向研究课题组对中国人民大学、中央民族大学、北京交通大学、北京外国语大学、北京印刷学院5所高  相似文献   

青年教师思想矛盾透视及策略分析     

王新营 《中国教师》2007,(Z2)

青年教师具有特殊的思想矛盾表现,这些思想矛盾的产生基于社会、教育和特体等方面的原因,这些矛盾的解决取决于社会安全阀机制、提高素质、培养角色、实践锻炼等方面的对策。  相似文献   

“转识成智”的教育价值与德育维度探析     

王新营 《商丘师范学院学报》2009,25(4)

"转识成智"在哲学领域集中了知识与智慧的探讨,但仅有知识的传授已不能充分诠释教育的本质.养成智慧,才是教育的最终目的.因此,"转识成智"具有重要的教育学意义,对教育重要组成部分的德育也是如此.唯有在道德知识的基础上生成道德智慧,才能实现德育提升人格魅力的使命.  相似文献