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1.
1．教学目标和任务更趋全面化。教学的目标和任务反映了社会发展的水平和要求。传统的教学观认为教学主要传授系统的科学文化、基础知识和基本技能。随着社会的发展和科技的繁荣，当今世界所需要的人才是必须具有高素质的创造性人才。使培养的人才不仅要有扎实的基础知识和基本技能，而且要具备良好的品德、健全的人格、创新精神及创造能力，这已成为现代大学教学的重要目标和任务。 相似文献
2.
智力对于情绪智力有着直接或间接的影响,低智商不可能有高情商,但二者又是有区别的,智商不能直接推断人的情商,高智商不一定有高情商。智力与情绪智力都存在性别差异和个别差异,智力、情绪智力的性别差异主要表现在智力、情绪智力的结构及智商、情商的离散程度上,而智力、情绪智力的个别差异还表现在其发展水平的高低上。尚无确凿的证据表明智商与人的社会行为存在着相关,情商则与人的亲社会行为存在着正相关。智商、情商都是影响人的社会成就的重要因素,但不同领域、不同性质的工作,智商、情商对社会成就获得所起的作用有别。智力正常是心理健康的标准之一,情绪智力与人的心理健康有着更直接、更密切的关系。 相似文献
3.
王树洲 《无锡教育学院学报》2006,(Z1)
教育理论课程学生厌学,教学效果不佳,其原因之一是任课老师重“言传”而忽视“身教,”甚至“言行不一”。教学过程中,教育理论课程任课教师,既要“言传,”给学生讲授知识,还要“身教,”以自己的教学作示范。教师的示范教学可使学生同时获得直接经验和间接经验,帮助学生理解掌握知识,并体会教育理论的实践意义。教育理论课程教学活动中,任课教师要有强烈的“示范”意识,并在自己的教学行为中体现出来。 相似文献
4.
目前教育学教学中存在的问题不少,要改变这种局面,需要从多方面努力。这里着重谈谈如何改进课堂教学,提高教学效果。一、坚持理论联系实际。许多学生学了教育学后,认为教育学的教学内容和教育实际有很大距离。之所以有这样的感觉,与我们教育学课堂教学理论联系实际不够有关。教育学属子应用学科,主要目的是帮助学生掌握教育理论的初步知识,用以指导实际工作。由于种种条件限制,我们不可能安排大量时间带学生到中小学去接触实际,课堂上的理论联系实际,主要通过运用教育教学中 相似文献
5.
王树洲 《无锡教育学院学报》1995,(1)
西格蒙德·弗洛伊德是奥地利著名的精神病医生和精神分析心理学的创始人.在西方,弗洛伊德的名字可谓家喻户晓,其情形就如同孔子在中国那样被人们所熟知.弗洛伊德学说的影响远远超越了他所直接从事的精种病治疗及心理学领域,影响到现代西方人文科学、语言文学、宗教、艺术、哲学、伦理学等,并渗透到社会生活各个领域,成为西方文化的一个组成部分.弗洛伊德及其学说历来有很大争议,对其毁誉有天壤之别.恭维他的人把他比作哥白尼,认为他的学说具有“太阳中心说”这样的革命意义,而贬低他的人则把他视为江湖骗子,认为他的理论纯粹是无稽之谈.不过,人们对弗洛伊德及其学说的毁誉,更多的是出于情感而不是理智的原因. 相似文献
6.
本科层次小学教师培养模式探究——培养目标与课程设置及标准 总被引：4，自引：0，他引：4
王树洲 《无锡教育学院学报》2004,(4)
本科层次小学教师的培养目标,要根据教育现代化背景下小学教育对新师资素质的要求来确定,定"性"在教育,定"向"在小学,定"格"在本科,将教师专业发展要求与职前教育的现实结合起来,提出适当的、切合实际的、可操作的培养目标。课程设置要处理好学科类课程与教育类课程之间及学科类、教育类课程的内部关系。正确理解课程学术水准与要求,依据小学教育的实际需要和教师专业化发展的要求确定课程教学要求。 相似文献
7.
王树洲 《无锡教育学院学报》2004,(1)
教师教育既要提高学术性 ,又要强化师范性 ,正确认识学术性与师范性 ,处理好二者的辩证关系 ,对于提高教师教育质量具有重要意义。目前教师教育的学术性与师范性远未达到理想的水平。提高教师教育的学术性 ,强化师范性可通过多种方式、途径来实现 :延长教师教育学制 ;打破单纯由师范院校培养教师的格局 ;实行教师资格证书制度 ,教师来源多元化 ;进行课程结构改革 ,改进教学方式 ,提高教学质量等等。 相似文献
8.
近些年来,我国的教师教育在职前培养、职后培训等方面也进行了一系列改革.如逐步改变由师范院校定向培养新师资的固有模式,实施教师资格证书制度,在师资来源多元化上迈出了重要的一步.教师的在职培训引起了人们的高度关注,在职接受教育成了广大教师的自觉行为,终身教育的理念深入人心.但在教师教育方面还存在诸多问题,其中主要问题之一是教师的职前培养与职后培训,相互独立,互不关照.教师的职前培养由师范院校实施,教师的职后培训由教育行政部门策划组织,职前培养与职后培训两段分离的模式,严重地影响了教师教育的整体性、系统性、连贯性. 相似文献
9.
多元智能理论认为,智能是在特定的文化背景下或社会中个体用来解决问题、制造产品的能力,其结构是多元的,由七种能力构成.多元智能理论的提出,不仅有其学术价值,还有其实践意义.这种理论对智能及其结构作出了更为完善的解释;这种理论在人才鉴剐与培养方面给予了我们多方面的启迪,对于改进人才鉴别与培养具有重要的指导意义;多元智能理论还为我们开辟了智能研究的新领域,提供了新的研究课题. 相似文献
10.
王树洲 《无锡教育学院学报》2003,23(2):80-83
超常儿童是指智能与非认知心理品质方面显优于一般儿童的儿童。对超常儿童实施特殊教育，对于早出人才，出好人才有着重要意义。人们对于超常儿童的界定、超常儿童的鉴别、超常儿童的成因、早期教育的涵义、超常教育的模式等。认识上存在着偏差，实践中有所失误。针时超常儿童及其教育中的种种偏差与失误，笔提出了自己的见解。 相似文献