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1.
王步勇 《中国科教创新导刊》2011,(24):80-80,82
新课程强调学生在探索新知时的经历及思考和获得新知时的感悟和体验,重视对学生进行自主学习能力的培养,归纳教学法正是自主学习能力培养的必要,它有助于培养学生的自我探索、自我选择、自我建构、自我创造的能力。 相似文献
2.
王步勇 《中学政治教学参考》2011,(24)
《全日制普通高中思想政治新课程标准》指出:思想政治课以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表'重要思想为指导,以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容,引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活,经历学习和社会 相似文献
3.
<正>美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德·加德纳(Howard Gardner)在1983年提出著名的"多元智能理论",指出人的智能由语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能、内省智能、自然智能等相对独立构成,由于人在成长过程中其不同智能的发展顺序、程度不同,从而形成了个性差异、个性特长和差异发展。 相似文献
4.
时下不少学校流行“教学案一体化”的做法，教师准备印制给学生的学习方案成了教师上课的教案。出现了练习就是教案，讲义就是教案，下载的网上内容也直接成了上课的教案等现象。对此，笔者有如下不同看法： 相似文献
5.
做一个优秀教师,必须要备教材,即顶＂天＂,还要备学生,即立＂地＂。而现实情况是,教不好学生,教师的埋怨就是学生＂太笨＂,这其实都是教师＂自以为是＂的结果。 相似文献
6.
教师心理健康是教师获得角色技能的基本条件，缺乏这个条件，成功地扮演教师角色是不可能的。教师应怎样维持心脑健康呢?一、善用大脑身心是统一的整体，两者相互联系，交互影响。一旦大脑机能失调，就会对心理活动产生深刻而又广泛的影响，无法保持心理健康。为此，应做到以下 相似文献
7.
合作教育是以健康良好的师生关系为基础、以教师积极推动为前提、以多样化的方式方法来实现、以学生个性发展为目的的一种教育理念,这就要求以＂合作教学、激发学生潜能＂为特点的教学改革必须重视师生关系的建构、重视教师队伍的建设、重视合作方式方法的研究和探索,否则,合作教学也仅仅是合作而已,起不了提高教育质量的作用。 相似文献
8.
王步勇 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(1)
曾见一位教师教学<卧薪尝胆>一课,对教材的分析、教法的运用都较为精当,但在最后的练习环节中,师生问答中出现了一个小插曲.教师问:"吴王为什么失败?"一生答:"因为夫差不支持他."教师愕然-竟有学生不知道吴王就是夫差. 相似文献
9.
王步勇 《中学政治教学参考》2012,(Z1):31-32
在《生活与哲学》教学实践中,我们发现物质性和客观性、普遍性和客观性、同一性和依赖性、能动作用和反作用这四个属性的理解最容易出现错误,有必要加以厘清,帮助学生更好地理解马克思主义哲学。物质性和客观性物质性是什么?物质性就是指客观实在性。列宁说"物质是标志客观实在的哲学范畴。"马克思说: 相似文献
10.
校本教研是以校为本的教学研究活动,是把教研活动重心由专业教研机构下移到学校的一种教学研究形式。校本教研有四个特点:一是实践性。校本教研不同于专业教研,从事研究活动的不是专职的教研员,而是由承担教学任务的教师边教学边教研。二是具体性。它研究的对象不是大而深的教育理论,而是为了解决自身教学实践中存在的具体问题。三是合作性。它强调教师的团队意识,它不像专业教研员那样单独可以完成某个课题,而是需要教师群体的共同参与并研究出解决问题的方法。四 相似文献