“遗漏”也精彩     

王殿雷 《教育文汇》2010,(9):46-46

《核舟记》一文最后一段从统计入手,写核舟上所刻东西之多,然后用＂而＂字一转,写核舟体积之小,既与第二段开头＂舟首尾长约八分有奇,高可二黍许＂呼应,又与本段开头所统计雕刻的9种事物形成对照,为下文＂灵怪＂句作了铺垫。可是如果我们认真数一数,就可发现,＂蒲葵扇＂没有统计在内,其实应该是10种事物。  相似文献   

为时务学堂的教法叫好     

王殿雷 《教育文汇》2013,(8):39-39

不久前,天津大学教授、博士生导师李新宇先生在湖南教育电视台“湖湘讲堂”主讲《共和将军蔡锷》。李先生说,蔡锷在时务学堂学习时,校长是熊希龄,谭嗣同是董事之一,梁启超是中文总教习。其时学堂推行两种教学法：一是教师讲,一讲讲半天,然后学生自己看书,写笔记,提问,老师再看同学们的笔记,并作批语,和学生商榷、探讨、交流、争论。老师的批语少则几十字,多则几千字。  相似文献   

为什么题目就不能错呢     

王殿雷 《教育文汇》2011,(3):1-1

100多年前，玛丽·居里认为女儿所受的小学教育有两大问题：一是读写训练耗时太多；二是科学课程缺少实践。于是，她倡议朋友亲自给孩子上课。他们办起了文理兼融的“合作班”，给十几个孩子设计了物理、化学、数学、文学、历史、现代语言、自然科学、模型、绘画等课程。  相似文献