大学通识教育中“必要的张力”     

王民选 《教育与教学研究》2011,(12):31-35

我国目前的通识教育课程设置片面地鼓励发散思维培养,发散思维培养过度,收敛思维培养被遏制。然而收敛思维方式也是创新思维的重要形式,在通识教育中起着不可或缺的作用。因此,通识教育理念里两种思维方式的培养同样重要,两者看似对立其实互补,只有保持＂必要的张力＂才能使通识教育健康发展。要保持＂必要的张力＂,通识教育课程的调整路径...  相似文献   

文科大学生科技素质类课程“四三一”教学模式探讨     

刘高岑  王民选 《洛阳师范学院学报》2010,29(6):187-188

<正>科学技术是促进经济社会发展进步的第一推动力,科技文化是先进文化的重要组成部分,培养文科大学生的基本科技文化素养是我们弘扬科学文化、实施"科教兴国"战略和实现经济社会科学发展的基础性工程之一。但究竟如何在较短的学时(一般为36学  相似文献   

科学与宗教关系演化的文化冲突视角     

王民选 《洛阳师范学院学报》2009,28(4):22-25

从近代科学诞生起,科学与宗教一直处在冲突状态。科学与宗教的发展,共同经历了中世纪科学作为神学婢女、近代科学革命、达尔文革命等重要事件而到达现代。其间,科学与宗教的活动领域经历了此消彼长的演化,在相互冲突、对抗、交融的过程中,双方的个性特征也更加鲜明。  相似文献   

师范类大学生哲学素质培养的探索与研究     

鲁献慧  王民选 《洛阳师范学院学报》2007,26(6):169-172

当前,师范类大学生哲学素质的现状与应达到的水平有较大差距。在某种意义上,这类问题的原因可归结到学生和教师对哲学的理解。以培养学生哲学素质为目标的哲学教学,应当转变教学观念、改革教学方法、拓宽教学内容、指导学生阅读经典、改革考试模式,有效提升师范类大学生的哲学素质。  相似文献