排序方式： 共有3条查询结果，搜索用时 15 毫秒
1
1.
<正>矩形模型图式有助于计数单位的认识,有助于贯连小学阶段的整数乘法、小数乘法和分数乘法。基于数的认识和数的运算的一致性,笔者通过整数、小数和分数的计数单位的整体认识,帮助学生形成和发展数感,并借助矩形模型图式探寻乘法运算的一致性,以加深学生对数学学习的整体感悟和一致性感知,发现数学的至简之美。一、问题的提出在一节小学数学分数乘分数的课堂教学里,面对“用面积模型表示3/4的1/4是多少”这个学习任务,一个学生突然很沮丧：“不是3/4的1/4吗？我也是把3/4再平均分成4份,可是这样画看不出结果是多少？”细看他画的图,原来他尝试把3/4的部分再次竖着平均分成了4份,两次均分都是竖着分,为什么不能直观看出结果呢？学生为什么坚持竖着两次均分呢？ 相似文献
2.
在真正的主体性的阅读教学过程中,贯穿始终的是一个个教师精心设计并与学生共同营造的优化的问题情境.在这种情境下,学生已有的概念体系与新获得的信息、思维着的主观世界与变化着的客观世界之间不断产生矛盾,从而引起心理的不平衡,这种不平衡激发他们主动、积极地去探索,去思维,以再次求得心理的平衡.学生学习的过程,就是不断遇到问题、不断思维解决的过程. 相似文献
3.
王燕珠 《试题与研究：高中理科综合》2024,(7):13-15
关于分数除法单元的学习路径和分数除法的单元架构研究,当前仍缺乏对分数除法单元内部的结构化认知,也缺乏对分数除法单元在数与运算,特别是在除法运算中的整体性把握和一致性建构,笔者重新审视当前分数除法单元架构的现状,聚焦分数除法单元的价值,基于除法运算的一致性,重新建构“分数除法”单元教学内容。 相似文献
1