“桥梁式”思品课堂教学结构构想     

王礼仲 《江西教育》1992,(10)

近几年,对思品课堂教学结构的探讨方兴未艾。“导入课题——启发明理——深化导行”的课堂教学结构已成为思品课的一种基本教学模式。 在实际教学中,我感到“深化导行”这个教学重点作为一节思品课的课堂教学终端总有点纸上谈兵,浅尝辄止。因此,我常常在下一节课前随时汇集前一节课学生明理导行的情况,新授课前先总结归纳,巩固深化前节课(或前阶段相关)的教学内容,评说学生的行为表现,然后再转入新授课的教学。这种课堂教学结构图示如下:  相似文献   

分解组装 连句成段     

王礼仲  肖爱珍 《小学教学研究》1995,(10)

段落是文章的高层结构成分,又是由句子组织起来的。只有句子有序,句与句之间有内在联系,文章才能有条不紊。反之,段落层次不清,意思上互相拉扯纠缠,人们读了就不知所云。九年义务教学大纲明确指出:“中年级着重练习写片断,内容要真实具体,语句要通顺连贯。”因此,三年级必须重视“段”的作文教学。  相似文献   

图为凭借　读为核心──看图学文《北京》学法指导设计     

王礼仲 《江西教育》1994,(11)

图为凭借读为核心──看图学文《北京》学法指导设计王礼仲（泰和实验小学）人教版义务教育小语教材第三册第２１课看图学艾《北京》图文并茂、结合紧密。图画逼真地表现了课文内容，课文用文字生动地反映了图中景物。教学这篇课文要在培养学生观察、理解能力上下功夫。指...  相似文献   

试论“公式”在阅读教学中的运用     

王礼仲 《小学教学研究》1996,(3)

当前,阅读教学还跟不上教学改革前进的步伐。我认为,产生这种现象的主要原因是阅读教学存在盲目性和随意性。教完一篇课文,老师自己有时也说不出教给了学生什么东西。因此,我常常提醒和要求自己在阅读教学中要根据课文特色明确教给学生一个具体内容和掌握这一内容的方法。这样,在我的阅读教学中就渐渐出现了很多类似数学公式的结论或概念。这些“公式”提高了我的阅读教学效果。下面,我谈谈自己的肤浅认识。  相似文献   

用“公式”指导中年级作文教学初探     

王礼仲 《江西教育》1988,(4)

学生作文难,中年级学生起步作文更难。如何指导学生起步作文,多年来成为语文教师最棘手的课题。 许多老师借鉴古人“读书破万卷,下笔如有神”的写作经验,认为作文没有什么决窍,只要学生多读  相似文献   

借助数学语言促进阅读教学浅谈     

王礼仲 《江西教育》1993,(12)

阅读教学是语文教学的主要环节。改革阅读教学,探讨教学规律,教给学生方法成为阅读教学的主流。近几年,我进行了借助数学语言促进阅读教学的尝试,下面浅谈我的认识。 尝试的提出 历年成绩表明,小学生语数成绩随年级升高进展不平衡。语文读写量增大,学生成绩滑坡也增大。而学生数学成绩虽会滑坡,但坡度较小,且有一部分学生成绩还保持稳定或逐渐上升的趋势。学生毕业时,语文高分者凤毛麟角,数学满分和高分的学生却屡见不鲜。学  相似文献