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人们研究智力开发往往只注意到认知系统,忽视了意向心理过程对智力发展的重要作用.事实上,违背学生的心理活动规律会淡化学习兴趣,影响教学效果.“问题解决”的精神和“青浦经验”的“情意原理”都强调激发学习者的动机、兴趣和迫切意向,认为这是促进认知发展的支柱和动力.本文对抓住学生的心理意向,激发学习兴趣作一探讨.一、激发学习的动机意向,引发学习兴趣学生的学习动机是其学习的内动力.它会因年龄差异、知识结构的变化而有高低之分.尽管学习动机形成有别,成分复杂,但作为教师只要适当引导,即可将低级动机转化为高级动机,学习兴趣自然也会引发起来. 相似文献
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我校于2006年秋季参加了安徽省新课改实验,使用的教材是人教社(A版)教材.一年来的实践使我们感触很多.本文就如何发挥备课组的作用、展现备课组的魅力,谈谈我们的做法与思考,欢迎大家批评指正.1面临的问题我校承担2006秋季高一数学教学的8位老师经过认真学习和思考后,找出了我们实施新课程将面临的一些问题:1.1教材内容变化很大,新增加了一些不熟悉的内容:例如“二分法”、“三视图”、“算法框图”等.1.2教材内容要求教师掌握的技能高了,特别是计算机应用技术.这一点对年轻教师来说问题不大,但对于中、老年教师来说存在一定的困难.1.3新课… 相似文献
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象山县常年种植甘薯1900hm^2左右,但当地农民偏施氮肥现象普遍,甘薯产量一直不高、效益较低。增施钾肥可提高甘薯产量,由于甘薯是喜钾忌氯作物,而市场上供应的含钾紊化肥大多数为含氯元素的KCl,过量偏施KCl不利於甘薯的正常生长,为此,我们从1994年开始连续三年在甘薯地上进行了KCl用量试验,以探讨KCl最佳施用量,现将结果报导如下： 相似文献
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