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1.
王筑昀 《贵阳师范高等专科学校学报》2005,(2):51-53
英语阅读课语言能力的培养，首先要强调对语篇整体性的阅读，引导学生从语篇的整体出发去处理词、句、段的呼应关系和潜藏在字里行间的深层含义，达到较高层面的理解；2．培养学生注意并掌握语篇的主要联接手段；3．引导学生关注语篇的基本关系和结构；4．通过对体的分析来加深理解；5．倡导学习的主动性，并将其贯穿于教学始终。 相似文献
2.
王筑昀 《黔南民族师范学院学报》1998,(2)
根据大学英语教学大纲的要求,大学英语的教学目的是不同程度地培养学生的各项语言技能,而其中最重要的是阅读技能的培养.这是不容置疑的,因为对于绝大多数学生来说,他们今后使用英语获取外部信息的方式将主要是阅读.因此,培养和提高学生的阅读能力,是大学英语教学应重点解决的问题.近年来.由于国内改革开放形势的推动,各方面条件的改善和《大纲》的制定与贯彻,我省大学英语教学形势有了很大的改观,但是情况并不容乐观,教学中我们感到学生的阅读理解能力较差,问题不少.究其原因,固然应考虑到我省总体英语水平在全国尚属落后的现实,但更应该从研究学生的问题入手,找到教学中存在的问题,寻求更科学更具成效的教学手段来改进我们的教学. 相似文献
3.
王筑昀 《贵阳学院学报(社会科学版)》2005,(2)
英语阅读课语言能力的培养,首先要强调对语篇整体性的阅读,引导学生从语篇的整体出发去处理词、句、段的呼应关系和潜藏在字里行间的深层含义,达到较高层面的理解;2.培养学生注意并掌握语篇的主要联接手段;3.引导学生关注语篇的基本关系和结构;4.通过对文体的分析来加深理解;5.倡导学习的主动性,并将其贯穿于教学始终。 相似文献
4.
英语阅读能力培养策略初探 总被引：1，自引：0，他引：1
王筑昀 《贵州教育学院学报》1998,(2)
本文针对英语阅读教学的实际,从培养学生英语阅读能力出发,对其策略问题做了有益的探讨。全文将阅读教学过程剖解为三个阶段,即读前指导阶段,阅读技能训练阶段以及综合能力的培养阶段,并提出通过对每一阶段的有效指导,逐步使学生从厌读过渡到爱读、会读、善读,从而达到提高英语阅读教学质量的目的。 相似文献
5.
王筑昀 《贵阳学院学报(社会科学版)》1998,(2)
近年来,国内外外语教学界时阅读理解的过程,阅读教学模式等问题从各个角度进行了大量的研究,这些研究表明阅读理解的过程是一个相当复杂的心理语言过程,是多层次,多种信息相互作用的信息加工过程,在这一过程中,诸多非语言因素都时阅读理解产生不可低估的影响。同时,对这一问题的研究也时阅读课教学模式提出了新的要求。本文拟从分析阅读理解过程的性质着手,就背景知识在阅读理解中的作用,及其时阅读课教学的指导意义进行一些探讨。随着应用语言学、心理语言学的发展,国内外学者从不同角度时阅读理解过程所进行的大量研究,使我们… 相似文献
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