以实验教学研究为中心注重教师间的互补     

王肇铭 《现代教学》2007,(7):94-94

以观察和实验为基础的中学物理课程，具有求知、应用、教育和发展的四大功能。这里结合我们物理教研组五年来的课改探索和实践，谈谈我们组织特色教研活动、培育特色教师的做法。  相似文献   

DIS——物理实验教学有效性的可靠保障     

王肇铭  马利国 《物理教学》2013,(2):18-22

从理论和实践两方面分析DIS实验与物理实验教学有效性的关联,介绍作者所在学校开发校本实验的经验  相似文献   

努力建立以实验为基础的物理教学体系   总被引：1，自引：0，他引：1  

王肇铭 《物理教学探讨》2005,23(5):19-21

物理实验既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要内容、方法和手段。让学生学习和探索物理的实验方法，对培养学生的科学素质和实验能力是十分必要的。上海市“二期课改”物理新教材中不少实验采用了数字化信息系统(简称DIS)技术进行物理量的测量，在中学物理实验教学领域反映了发达地区现代科技发展领先的优势。如何把经典物理实验和数字化数据采集系统整合起来，达到优势互补，已经成为物理教师的一个新课题。  相似文献   

努力建立以实验为基础的物理教学体系   总被引：2，自引：0，他引：2  

王肇铭 《物理教学探讨》2005,23(9):19-21

物理实验既是物理教学的重要基础,又是物理教学的重要内容、方法和手段。让学生学习和探索物理的实验方法,对培养学生的科学素质和实验能力是十分必要的。上海市"二期课改"物理新教材中不少实验采用了数字化信息系统(简称DIS)技术进行物理量的测量,在中学物理实脸教:学领域反映了发达地区现代科技发展领先的优势。如何把经典物理实验和数字化数据采集系统整合起来,达到优势互补,已经成为物理教师的一个新课题。1悬念性实验是情景引入的最佳手段实验提供的信息最最多。实验提供的信息量最多。实验展示了一种动态的演变过程,能调动起学生的多种惑觉器官处于应激状态,它比静止的图画包含的信息量多,它比老师对某一事物的描述或讲解更具体。心理学研究认为:当人遇到问题需要解决而又没有现成的办法时,思维才出现.念念才产生。对于人类认识活动而言.悬念正是人们认识未知领域的关键之处.悬念也是产生创新思维的重要条件。  相似文献   

让实验回归课堂     

冯容士  刘齐煌  王肇铭 《上海教育》2006,(19)

上海市二期课改明确提出要促使学生学习方式的转变,要注重他们在学习过程的体验和探究。在物理教学中,这些理念一旦离开物理实验,都将成为空谈。当被问及物理实验的重要性,许多教师是会首肯的,问题在于如何深化教师们的意识,让实验成为实实在在的教学行为。这是一个十分重要的问题。  相似文献   

实际白炽灯泡的功率     

王肇铭 《物理教学》2010,(3):64-64,F0003

实际白炽灯泡的电阻会随着灯泡两端的电压变化而呈非线性变化,我们不能应用简单的闭合电路欧姆定律直接计算它的实际功率和电阻。一般可以先用“伏安法”测出该白炽灯泡的“伏安特性曲线”,然后用图解法确定在某个电源作用下的“工作点”,即实际工作时白炽灯泡两端的电压和通过该灯泡的电流,从而计算该灯泡的实际功率和实际电阻。  相似文献