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1.
王致正 《开封教育学院学报》1984,(1)
国内外不少人提出:“人是马克思主义的出发点。”由此引起了人们对于道主义、异化问题、社会主义的实践以及马克思主义的对象、体系等一系列问题的争论。在争论中对于出发点的理解和运用,多有不同,大致有如下种种: 相似文献
2.
王致正 《开封教育学院学报》1987,(1)
“要自由”,曾经是革命的口号,今天也不过时,人们仍要学习和发扬“不自由,勿宁死”的英雄精神,力求更多的自由。但是,有一种“要自由”,其实质是“要自由化”,就并非革命,算不得英雄。还有一种“要自由”,实在是“要自由主义”,也难称作革命,也列不到英雄行列。正如孟德斯鸠所说:“在各种名词中间,岐义丛生,以多种方式打动人心的,无过于自由一词”。①因此,对于“要自由”,也须分析思考,要的是什么自由?弄个明白,再要方好。 相似文献
3.
王致正 《开封教育学院学报》1986,(1)
马克思主义哲学认为,物质的唯一特性是客观实在;同时又认为,物质的根本属性是运动。这里的唯一特性和根本属性,如何区分和有什么关系?这是哲学中的一个重大问题,也是人们易于忽视或混淆的一个问题。 相似文献
4.
王致正 《开封教育学院学报》1981,(1)
在社会历史发展中,生产力、经济基础、社会存在,一般地表现为主要的决定作用;在一定条件下,生产关系、上层建筑、社会意识能否表现为主要的决定的作用?这是哲学基本理论中当前有争论的重大问题之一。究竟如何认识它们关系中的决定作用、反作用和一定条件下的主要的决定的作用?它们组成的社会发展是个简单的方程,还是个复杂的方程?本文试图理论联系实际地予以探讨,和同志们共同研究。 一 据“光明日报”一九八一年二月二十三日报道:兰考近两年发生了可喜的巨大的变化。坝头公社雷新庄大队,平均每人四亩多土地,可是,从一九五七年到一九五八年,每人每年平均要吃国家近二百斤统 相似文献
5.
王致正 《开封教育学院学报》1990,(2)
焦裕禄同志于1964年5月14日不幸病故。当时,兰考人泣不成声地呼唤:“我们的好书记！”二十多年以后,某地选举县委领导,还有人郑重地投焦裕禄的票。兰考人民一直怀念他,全国人民长期敬仰他,因为他那光辉的一生,在人们心目中树起了一座闪光的“人民公仆”的丰碑。 相似文献
6.
王致正 《开封教育学院学报》1983,(1)
振兴中华,把我国建设成为高度文明、高度民主的社会主义国家,这是我们的历史使命,是中共十二大制订的我国新时期的总任务、总目标。把文明作为对社会生活认识的一个基本概念,对文明作出马克思主义的解释。是时代的要求,是十二大文件的一个重要内容。这里包含着对历史唯物主义和科学社会主义理论的深刻思索,阐述和发展了马克思主义的文明观。 相似文献
7.
王致正 《开封教育学院学报》1988,(1)
社会主义从空想到科学,历时三百余年;从理论到实践,历时一百五十余年;从外国到中国,历时近七十年。人们在改造旧世界、建设新世界的探索中,推动社会前进。对社会主义的认识,也随之由感性到理性,由普遍到特殊,由原则到具体,不断扩展,不断深化,不断丰富和提高。党的“十三大”关于社会主义初级阶段的理论和路线,就是我党对社会主义再认识的一个巨大成果。 相似文献
8.
王致正 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》1983,(2)
团结全国各族人民,自力更生,艰苦奋斗,逐步实现四个现代化,把我国建设成为高度文明、高度民主的社会主义国家,这是我们的历史使命,是党的“十二大”制定的我国新时期的总任务、总目标。把文明作为对社会生活认识的一个基本概念,对文明作出马克思主义的解释,这是时代的需要,是建设社会主义的需要。这里包含着对历史唯物主义和科学社会主义的深刻思索,阐述和发展了马克思主义的文明观。 相似文献
9.
94年高考政治试卷,坚持了理论联系实际、重在考察考生各方面能力的正确方向,在试卷的结构、试题的设计和答题的要求等方面,有了进一步的改进。特别是既抓住了理论知识的基本内容,又抓住了时事政策的大事要事,将两者巧妙结合起来,构思出来的辨析题、简答题和论述题,使中学师生感到:“题在本 相似文献
10.
王致正 《开封教育学院学报》1981,(2)
中共十一届六中全会通过的《关于建国以来党的若干历史问题的决议》,是一个具有非常重大意义的历史文件。《决议》八个部分、三十八节、三万余言,核心问题是正确评价毛泽东同志和毛泽东思想,这是一个事关全局的政治问题。 《决议》深刻地概括了中国革命的历史发展,充分地肯定了中国共产党、毛泽东同志和毛泽东思想的历史地位,如实地总结了我们革命和建设的经验教训。这就不仅使我们进一步认识到没有共产党和毛主席就没有新中国,而且更加深刻地体会到毛泽东思想是个国宝。 相似文献