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新的课程标准注重探究式学习，需要我们构建开放的学习和评价环境。传统的“千篇一律”式的作业显然不适合新课程理念的要求。传统冗杂的堆砌作业只能使学生形成一种定向、定势思维。不利于学生转换视角产生创新思维，达不到培养学生创新能力的目的。在全新理念的指导下，应赋予作业以“个性化”的特征。教师在学生作业面前不是“居高临下”的批阅者，而是学生完成各自作业的合作者、资料提供者与参谋者，这是探究式学习的延续，也是学生个性价值的关注与高扬。做作业是学生在亲身实践中巩固知识、深化知识、形成技能的重要环节，是课堂教学的延伸和继续，是提高教学效果的重要手段，无可非议。特别是在新课改的今天，怎样做作业、做什么样的作业、做多少作业，才能减轻学生过重的课业负担呢？本文试根据笔者的教学活动，经多年实践认为，作业设计应该符合儿童认识事物规律和身心发展特点，做到：精、实、新、活、趣。 相似文献
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刍论高校学生研究活动的管理与研究能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
大学教学不但要使学生掌握丰富的知识和扎实的技能,而且要促进学生知识、能力、个性、智慧等方面的全面发展,使其成为一个自由的人,一个全面的、和谐发展的人.因此,让更多的高校学生参与研究活动,对于高校学生自身能力的提高,以及对新兴产业的建立、新技术的开发都能产生巨大的推动作用.本文阐述了在高校教师教育中,如何加强高校学生创新研究能力培养的问题. 相似文献
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早在三十年代,语文教学的老前辈夏丐尊就研究过学生语文水平提高不快的原因,结论是学生对语言缺乏联想能力。确实如此。由于学生的思维范围十分狭小,久而久之,在学生的心理,无论何等情味丰富、诗趣充溢的语言,都变成了干燥无味、煞风景的东西。譬如:当他们看到一个“绿”字,就只能反馈出一个信息:“绿”是一种颜 相似文献
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