结构观统摄下高三一轮复习单元作业的设计与实践     

王西宇  李婉清  郭肖连 《教学考试》2023,(50):66-72

<正>一、问题的提出我国对于创新型人才的要求逐渐提高,这对于培育学生的化学学科核心素养也提出了更大挑战。作业作为教学的重要环节之一,现大多依赖于教辅资料,作业类型较为单一,效果不佳,且高三学生存在时间紧,作业多,休息少等问题,故学生希望能够在一轮复习中得到高效的能力提升并远离“题海战术”。基于《教育部关于做好2021年普通高校招生工作的通知》中提出“引导学生减少死记硬背和机械刷题”的教学改革趋势,化学作业改革需要从学科知识的培养转换为学科素养的培养,并建立化学基本观念。  相似文献   

高一学生“氧化还原反应”观念结构的调查研究     

吴微  邓峰  伍春雨  王西宇 《化学教学》2020,(5):29-35

基于化学基本观念的内涵层次发展了观念结构评价框架,以流程图法获取高一学生“氧化还原反应”知识结构为评价对象,重点探查了高一学生“氧化还原反应”的观念结构,结果表明:(1)学生头脑中形成的化学基本观念呈现单观念与多观念组合并存的特点,但各观念尚处于浅层次,横、纵向发展不均衡;(2)学生氧化还原反应知识结构变量与观念结构变量存在显著相关,知识结构的整体水平越高,越有利于观念结构的形成;(3)学生头脑中已形成氧化还原反应观念结构,各观念是以“模型观”为核心相互联系,实现结构化.据此对高中氧化还原反应的教学及其研究提出相关建议.  相似文献   

核心概念架构下高三化学二轮复习方法与策略探讨——以“电负性”为例     

杨远南  王西宇 《教学考试》2024,(14):32-35

<正>一、问题的提出“结构决定性质”是高中化学的大概念之一,围绕大概念开展课程教学设计是当前主流的研究趋势。不过,隶属于大概念的“核心概念”也可以作为研究者关注的对象。核心概念虽没有大概念的强统摄性,但它能统领其范畴下的相关化学教学内容,教师也可以引导学生基于核心概念建构知识体系,形成基本观念。并且,对于中学化学教师而言,由于自身学科理解水平的限制,大概念的研究较难落到实处,于是基于核心概念,在高三开展二轮专题复习,  相似文献