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课题组通过探索和研究课程思政与PBL教学方法在临床医学教学中的应用价值,构建融合课程思政的PBL医学教学法（Problem Based Ideology Learning,PBIL）,基于问题导向,充分融合思政教育,将临床教学与思政理念有机结合,运用PBL教学方法,培养医学生的人文精神和职业素养。研究选取医学专业本科学生随机分为试验组和传统组,分别采用PBIL教学法及传统教学方法开展教学,通过考核和问卷调查,评估两种方法的教学效果。结果显示,试验组对课程内容的掌握程度和技能操作水平均优于传统组,差异具有统计学意义（P<0.05）;试验组的爱国情怀、法治意识、职业素养、生命教育、辩证与科学（创新）教育评分高于对照组（P<0.05）;试验组的授课形式、课堂氛围、个人沟通与分析能力、团队协作能力、教学满意度高于传统组（P<0.05）。通过构建PBIL教学法,能够明显提升医学生的理论和技能水平,培养学生的人文精神和职业素养,提高教学满意度。 相似文献
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文 [1]介绍了辩证思维的四种类型在解题中的应用 .作为辩证思维 ,除这四种类型以外 ,还有相等与不等、常量与变量、抽象与具体、有限与无限、前进与后退、升维与降维等多种情形 ,作为文 [1]的补充 ,介绍如下 .1 相等与不等在数学中 ,不等是绝对的 ,而相等则是相对的 .它们既对立 ,又统一 ,并且具有很多相似的性质 .用相等来处理不等问题比较自然 ,反之却较为生疏 .实际上不少相等问题不但可以而且必须用不等知识才可解决 .例 1 设△ ABC的三边为 a,b,c,面积为 S,若 a2 b2 c2 =43S,求证△ABC为正三角形 .本题证法较多 ,但均需借助… 相似文献
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