初中数学解题中“粗心”错误背后的玄机     

王银美 《理科考试研究》2016,(4):23-24

数学是一门培养学生逻辑思维能力的学科,不仅有利于创造思维的培养,还有利于提高学生的计算能力.在初中的教学中经过长时间的经验积累,教师在教学上已经有了非常丰富的教学方法,帮助学生提高做题的效率.然而尽管如此学生还是会经常出现会做的题目做错了,听懂课程而做不对题目的现象,尤其是在考试中不是看错题意,就是算错得数,不是少看一个条件,就是少考虑了一种情况.这些都是被称为"粗心"造成的错误.那么粗心的最根本的原因是什么?本文对此进行了详  相似文献   

简论数学课堂中的分层教学     

王银美 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z3):7-8

<正>分层教学在小学数学教学中对提高学生成绩,发展学生个性,培养数学人才,满足不同层次的学生对数学不同的需求有着非常大的作用。一、课堂教学的分层1.结构设计的分层一般来说,教材对学生的要求都是针对中等以上学生制定的,所面对的是大部分学生。因此,学习成绩好的学生就觉得太简单,这时教师就可以设计有趣的、富有挑战性的内容来满足这部分学生的需求。如教学"角之间的关系"时,问题导入:锐角、钝  相似文献   

初中地理试卷讲评课教学模式的有效构建     

王银美 《考试周刊》2012,(64):4-5

试卷讲评课与新授课、复习课一样,是一种重要的课堂教学类型。可分为课堂练习、课后作业讲评、单元形成性检测讲评,以及月、期中、期末等总结性讲评和系统复习检测讲评。试卷讲评作为教学的一个重要环节,其目的是反馈测试评价的结果,让学生了解自己知识能力水平,弥补缺陷,纠正错误,完善知识系统和思维系统,提高分析和解决问题的能力。同时教师可以动态把握学生的学业水平发展,提高复习的针对性、实效性。一、试卷讲评课应遵循的原则1．准确及时原则讲评效果的好坏取决于反馈信息的准确与否,我认为：讲评之前应做好有关数据统计,包括全班的平均分、最高分、最低分、及格率、优秀率、各分数段人数、各题得分率。如有参考班级还应了解对应数据,以确定本班级成绩状况,各人所处的位置。对本次测试中进步明显者、明显不足者等,将有关情况分类统计,落实人头。做到有的放矢。因此．准确统计、及时讲评是上好讲评课的基础。2．典型性原则把试题逐一分析,时间上既不可能,从学生实际来说也无必要。因此,课堂上讲评、分析的题目必须有所选择。选题应遵循典型性原则,即要选择与本单元的基础知识、基本技能和教学方法有直接关系的题,选择学生卷面上的独到见解的题,选择出错较多的题等来进行讲评,切忌面面俱到,逐题讲评。3．系统结构原则  相似文献