“小红花”的负效应     

王长倩 《教育导刊》2008,(10)

用“小红花”（或“五角星”、“小红旗”等）激励幼儿．不仅在幼儿园中普遍运用,而且效果明显。其实,“小红花”是行为主义心理学中所说的一种“强化物”,这一激励机制的普遍性深刻体现了行为主义心理学理念在教育领域的流行。虽然对行为主义心理学思想的批判由来已久,但由于其方法简便易行、效果明显而被教师们普遍接受。然而,正当我们以为自己找到了一个“法宝”而一次次地使用时,却渐渐地发现这个“法宝”不灵了,甚至出现了一些负面的效果。那么,这一奖励机制有哪些负面效应值得引起我们的关注呢？  相似文献   

立足校本培训 促进学校发展     

王长倩 《家庭与家教》2007,(2)

在多年的校本培训过程中,我们认为校本培训可以促进学生的全面发展及教师的专业发展,同时可以带动校本课程建设,并形成学校特色,改善校园文化。本文提出以“学习型组织”的理念和“合作式校本培训”模式的引进为突破口,进一步推动校本培训工作的开展。  相似文献