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王颖蕙 《成都教育学院学报》2006,20(6):61-62
随着幼师升格为高职院校,其“高等性”、“职业性”特点明显。承担理论联系实际任务的实习,要开阔途径,充实内涵,从教学型实习走向教育型实习,以提高高职生的职业道德水平、专业能力和社会适应能力。 相似文献
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王颖蕙 《成都教育学院学报》2011,(6):1-2,7
0-3岁婴幼儿早期教养事业在我国处于蓬勃发展的阶段,而早教师资培养还在起步阶段。研究建构一套适合早教师资职前培养的课程体系,对早教合格人才培养工作具有重要意义。课程的设置应遵循：必修课和选修课相辅相成、专业基础课和专业技能课并重、理论课与实践课融合的三原则。课程设置应包括：公共基础课程、专业课程、选修课程、实践课程。课程理念和课程设置目标的具体实现关键在于课程的有效实施：一是组建专业建设指导委员会,做好导向;二是成立选修委员会,增加选修课;三是推行＂双证＂乃至＂多证＂教育,提高师资素质。 相似文献
3.
目前我国早教师资职后培训的现状不容乐观:培训机构杂乱无序缺乏管理;培训课程各成体系缺乏科学;培训证书多样但含金量不足。建议政府出台文件,对培训机构规范管理;聘请权威专家,科学安排职后培训内容;总结培训经验,提高资格证书的含金量。 相似文献
4.
游戏是孩子的基本活动形式，它在促进孩子全面发展方面的作用，已越来越为人们所认识和重视。然而，随着社会的进步、科技的发展，儿童游戏在其内容、形式上都悄然发生着变化。为便于分析和研究，本将游戏分为经典游戏和现代游戏两大类，试图通过对两的比较分析，获得启示，以便更有效地发挥游戏的功能。 相似文献
5.
0-3岁早教师资专业发展存在的问题有:幼儿园教师摇身变成早教机构教师,育婴师直接成为早教机构教师,早教机构缺乏统一的教师准入标准,在职教师缺乏专业成长的环境。主要原因是:职前培养滞后,制约早教发展;职后培训杂乱,效果难如人意;政府投入不足,工作举步维艰。早教师资培养建议为:提供0-3岁婴幼儿早教专项经费,制定0-3岁婴幼儿早教机构教师的职业资格准入标准,建立0-3岁婴幼儿早教机构教师职前培养体系,探索0-3岁婴幼儿早教机构教师职后培养渠道。 相似文献
6.
一、问题的提出长期以来,我国城市儿童接受教育主要在托儿所和幼儿园两类机构。一般来说,0～3岁儿童进入托儿所接受保育,归卫生部门管理;3～6岁进入幼儿园接受保育和教育,归教育部门管理。这种管理 相似文献
7.
王颖蕙 《成都教育学院学报》2010,24(2):1-2,20
五年制专科学前教育早教方向人才培养应依据国家有关的教育方针政策和专业特色、现实中理想的早期教育人才的基本素养和毕业生多元化职业的需求确定专业培养目标。培养热爱儿童,协助家长,协作共事;具备宽厚基础知识,扎实专业知识;一般能力,特殊技能,两者兼顾;拥有健全体魄、愉快情绪、烂漫童心的早期教育工作者。 相似文献
8.
游戏是孩子的基本活动形式,它在促进孩子全面发展方面的作用,已越来越为人们所认识和重视。然而,随着社会的进步、科技的发展,儿童游戏在其内容、形式上都悄然发生着变化。为便于分析和研究,本文将游戏分为经典游戏和现代游戏两大类,试图通过对两者的比较分析,获得启示,以便更有效地发挥游戏的功能。 一、经典游戏和现代游戏的比较 (一)从游戏涵义上看:本文所指的经典游戏是指由劳动人民 相似文献
9.
一、问题的提出
在我国幼儿教育比较发达的上海、南京等地区,已进行幼儿园“托幼一体化”相关研究和改革。前不久,国家教育部明确要求将0-3岁婴幼儿教育纳入管理范畴,教育部基教司已着手研究对0-3岁婴幼儿教育管理的组织形式。那么,泉州市幼儿园托班教育开展得如何？笔者特就此问题作了专项调查,并在此基础上浅谈个人的几点思考。 相似文献
10.
王颖蕙 《成都教育学院学报》2008,22(2):55-57
针对幼教专业“学前教育学”存在的课程教学目标错位,教材缺乏科学性和时代性,教育见习、实习目标简单化、形式化,学生的学科态度消极等问题,建议：确定学科目标,以学科统帅整个教学过程;调整结构和内容,推出高质量教材;延长实习时间,发挥见习、实习的教育功能;增强需要动机,转变学生的学科态度。 相似文献
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