教学任务和学生接受能力是根据范围、广度、深度,应由国家统一规定     

王骐 《历史教学(高校版)》1962,(5)

根据中学历史课的教学任务和学生实际接受能力而要求在教学过程中使学生切实掌握的历史科学知识,就是中学历史课的基础知识。基础知识的范围,广度和深度,应由国家根据中学历史课的教学任务和学生的实际,统一规定,体现于教学大纲里。教学大纲和教科书,应分别看待。教学大纲的内容是要求学生必须掌握的,全部是基础知识。教科书的内容并不是也不可能是要求学生全部掌握  相似文献   

“情境——发现”在初中化学教学中的作用     

王骐  王秀成 《陕西教育》2009,(4)

“情境-发现”教学法是教师深入贯彻新课程理念,依据课程内容和要求．通过情境创设、问题探究、交流反馈、应用提高四个环节,使学生的学习变成有目的、有计划、有兴趣地自主学习过程的一种教学方法。该教学方法的实施可以较好地培养学生的问题意识、科学精神和创新思维能力,可以培养学生收集处理信息、分析解决问题、获取新知识的能力。  相似文献   

徐宝犀和他的“徒弟”们     

王骐 《江苏教育》1991,(2)

1985年3月,为了培养青年教师迅速成长,张家港市梁丰中学设立了以老带新的“导师制”,徐宝犀老师被校长室聘任为青年教师的导师。5年来,由徐老师带的3名青年教师个个都有明显进步。大“徒弟”邢卫东能独立承担高中毕业班的教学工作,在1987年高考中,当时年仅22岁的小邢所带班级的生物学高考成绩列苏州市前茅,现在小邢担任学校  相似文献   

吉林省普通中学生物学教师学历分析与思考     

王骐  赵旭  黄秋燕  金莉 《中小学教师培训》2008,(9):21-22

在吉林省普通中学生物课程任课教师中,所占人数最多的教师学历水平是本科毕业,其次是专科毕业,而且各种学历的分布状况在城市、县镇和农村中存在明显差异。多方面的原因造成了这种差异。建议通过缩短工资差距,建立制度,扶持贫困,对农村教师进行培训,完善评优、奖励制度等改善现状。  相似文献