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亲社会行为是一种有利于他人和社会的积极行为。而小学生亲社会行为是儿童社会性发展的重要标志之一,它无论对小学生三观的形成还是人格品质的养成,都有重要影响。因此,培养小学生的亲社会行为极其重要。而家庭作为小学阶段与小学生联系较大的一个主体,自然对小学生的行为培养产生极大影响。文章应用观察法和问卷调查法等对家庭对小学生的亲社会行为的培养进行了研究,发现家庭对孩子的亲社会行为的培养应从有意培养及家庭自身对小学生亲社会行为的无意培养两个方面进行。 相似文献
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为研究学校支持与乡村教师留任之间关系,对黑龙江省3个地区的乡村教师展开调研。研究发现：1）乡村教师留任与学校支持、学校文化、教师效能感之间存在显著正相关。2）学校支持及其要素对乡村教师留任有显著的独立影响。3）不同学校支持力度对乡村教师留任有着不同的影响力,学校高支持力度对乡村教师留任的影响更大。4）教师集体效能感和学校积极文化在学校支持与乡村教师留任间的链式中介作用显著。基于此,为了更好地留住乡村教师,一是乡村学校要创设系统且完善的学校支持体系;二是要着力提升乡村教师集体效能感;三是努力营造积极向上的乡村学校文化环境。 相似文献
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学校是教师进行专业发展的一个重要阵地,学校作为教师专业发展的一个外部主体,其内部态度及管理评价、外部硬件行动措施等都会对教师专业发展产生重要的导向作用。而就当下而言,农村地区小学教师专业发展情况并不是十分乐观,作为"主阵地"的学校在教师专业发展这一"战役"中"不断沦陷"。文章基于"主阵地"学校这一角色,分析农村小学教师专业发展中学校层面的问题,进而有针对性地提出相应的解决策略,以期重整"主阵地",助推农村小学教师专业发展。 相似文献
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切实深化中等职业教育改革,是满足我国社会发展和经济建设需要、促进中职教育持续健康发展、办人民满意教育的关键环节,运用现代化教学手段激发学生学习兴趣。 相似文献
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正小学语文课堂教学,是以小学生为主体,以教师为主导,以小学语文教材为载体,在时间有限的课堂教学中,通过师生、生生互动合作,共同达成课堂教学目标的的过程。然而,在具体实施小学语文课堂教学的过程中,经常会让教师遭遇一些棘手问题。有一种现象,曾经是最让我头疼的一个现象——教师在课堂上提出的问题好似泥牛入海,学生没有回应。每次我提问一个问题,面带微笑地问学生:"哪位同学来说一说呢?"可是,没有一个 相似文献
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