阅读教学中的“三引入”“三落实”     

马士玉  甘宜平  王传璧 《小学语文教学》1999,(5)

一、引入因材施教,落实全体性。首先,每节课制定适度而有层次的上限和下限目标。如教学《曼谷的小象》,其中有项教学目标是用“赞叹”造句。根据学生认知实际,下限目标就可定为：用课文中的内容写有“赞叹”的句子;上限目标为：自己创设情境,写有“赞叹”的句子。这...  相似文献