历史学科比较能力的培养     

田学茹 《历史教学(高校版)》1999,(6)

一、研究的必要性在历史思维过程中，通过对不同时间、空间条件下的历史事件、历史现象及历史人物进行比较，找出异同，发现本质，探寻历史发展的共同规律和特殊规律，这就是历史的比较能力。对不同历史时期的同类历史事件或历史现象进行比较，才能认识此类事物或现象的特征变化和发展规律。如对中国近代史上新思潮的萌发、洋务运动、戊戌变法和辛亥革命等历史事件中国人对于西方文化的认识及对国家的改造比较：新思潮萌发之时林则徐、魏源开眼看世界，意识到要向西方学习；洋务运动中曾国藩、李鸿章等已将这一主张付诸实践，开办了民用工业…  相似文献   

教寓于不教之中——师生共同探讨     

田学茹 《北京教育研究》2004,(3):32-33

在传统教育落后思想指导下，有的教师往往扮演着高高在上的布道者形象，把灌输作为教育教学的指导思想和主要的教学手段：素质教育引领下的教师则以不教之教为基本的教育教学指导思想．他们在教学中与学生资源共享，对教学中的问题，互相探讨，旨在培养学生的自主学习和创新能力。  相似文献