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1.
田志红 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z3):68-68
<正>一、让学生有回家"想"的兴趣要让学生把数学带"回家",就必须要让学生有回家"想"的兴趣。教师要充分把握每一个学生的知识结构和心理特征,针对学生感兴趣的方面,提出学生愿意去想问题,只有充分吸引了学生"想"的兴趣,学生在回家之后,才会积极主动地开 相似文献
2.
一、以“点”激趣
所谓“点”指新知的生长点，学生学习新知的迁移点。数学知识是一个有机的整体，新知是建立在旧知的基础上。教学中教师应准确把握好这个“点”开展教学。 相似文献
3.
作为一个清醒的教育者,我深刻地认识到孩子的成长应该是全面的,不能只停留在学习这一方面。那该如何转变一些家长的错误观念呢？1．从成绩入手因为家长最关注孩子的成绩,所以在家长会、约谈或者打电话时,我会先和家长谈孩子成绩方面的事情,但对不同孩子会有所区分：对于成绩优秀的孩子,我会表扬孩子的成绩,让家长充分感受到孩子的优秀,同时引导家长多让孩子参与其他方面的活动。对于成绩中等的孩子,我会让家长看到孩子在课堂、作业、活动等方面的进步,让他们感受到孩子在努力,并且他的努力带来了成绩的进步。同时让家长意识到,参与其他活动,不但不影响学习成绩,反而可以促进学习的进步。 相似文献
4.
《机械制图》在技工学校是一门即有系统理论又有较强实践性的重要技术基础课，画图和读图是本课程的两个重要内容，并以培养学生的读图能力为重点，通过学习，要求学生能正确迅速地读懂视图。然而在实际教学中，由于本课程对学生是一门崭新的学科，和初中课程联系不大，学生的空间想象能力尚未形成，加之一些相关课程也刚刚起步，所以学生普遍感觉难度较大，看到题目不知从何入手。通过教学实践，我认为在按教材内容讲解完读图的基本要领和基本方法后，应再进行一次复习总结，结合实例讲清读组合体视图的步骤。同时，注重培养学生的空间想象… 相似文献
5.
田志红 《商情·科学教育家》2013,(17)
信用是奠定市场经济的基石,是市场经济运行的前提和基础,当前,我国经济发展已经逐步向信用经济过渡,信用交易的规模日益扩大,但是膨胀的信用交易规模和随之而来的投机行为蕴藏着巨大的信用风险,对此,迫切需要建立一个标准化的信用征信体系,以改善信用交易和信用管理的环境,增强信用运行和信用管理的水平,以便适应信用经济发展得需要,应对国际竞争的挑战。 相似文献
6.
田志红 《扬州大学学报(高教研究版)》2013,(Z1):28-31
早在20世纪80年代,科克罗夫特在其报告中就提出了"数学素养"的概念,此后数学素养越来越受到国际教育界的广泛关注。"数学素养"一词在我国首次见于1992年《数学教学大纲》,其后2001年《九年制义务教育数学课程标准(实验稿)》《义务教育数学课程标准》也都强调了这个概念。从不同知识领域,以课堂开放题为平台,通过趣味拓展可以实现对数学素养的培养。 相似文献
7.
田志红 《商丘职业技术学院学报》2004,3(5):20-21
当前我国企业信用存在着相当严重的问题，造成企业信用缺失的根源是多方面的，强化企业信用制度建设势在必行。 相似文献
8.
目前我国贫富差距包括两个方面：合理性贫富差距和非合理性贫富差距。我们应充分发挥合理性贫富差距在市场经济中的激励作用，鼓励人们在诚实劳动、合法经营基础上的致富，并将缩小贫富差距工作的重心放在解决非合理性贫富差距上。 相似文献
9.
小学生要用相当多的时间学习四则计算,其中整数四则计算又是其它一切计算的基础,必须要求学生学好。为此,《全日制十年制小学数学教学大纲》规定:“要按照儿童的认识规律和数学知识的内在联系,把教学内容适当划分几个阶段,每个阶段各有重点。例如,整数分成‘二十以内’、‘百以内’、‘万以内’、‘多位数’四个阶段……这样,有利于学生逐步获得正确的数的概念和熟练的计算技能。”在四个阶段的学习中,“百以内”这个阶段的学习占据着重要的地位,它可以巩固提高“二十以内”所学的全部知识,又可以为将来学习“万以内”和“多位数”做好准备。“百以内”这个阶段知识的重点是两位数加减一位数、两位数;表内乘除法;及用一位数除,商是一位数并有余数的除法和简单的两步混合计算。根据《大纲》的规定,这部分知识分布在第一、二、三册中进行学习。小学数学第二册(以下简称《二册》), 相似文献
10.