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1.
田本娜 《中国小学语文教学论坛》2002,(12):6-7
识字教学的改革已取得巨大成绩，但是还应该进一步探索更加科学化，更能体现汉字、汉特点的汉字教学方法。以下提出一些不成熟的想法。 相似文献
2.
3.
田本娜 《课程.教材.教法》2018,(2):116-123
历经多年的小学语文教改实验研究,在理论与实际相结合的基础上构建了"小学语文教学理论体系",形成了语文教育的基本观点:确定母语教育价值与定位;从语言学,解析"小学语文课程的性质、功能";从语文学科的性质,确定"语文教学发展语言能力、思维能力、思想、情感的发展目标";从汉字、汉语特点,"提升汉字教学的基本理论和方法";从语言学、文学及教学论,提出"读写教学的本真"以及"读写教学的基本原理和方法";从历史经验中,明确"我国的语文教育必须走中国的道路",要在继承传统语文教育基础上,吸取世界先进教学理论,发展我国的语文教育。 相似文献
4.
田本娜 《中国小学语文教学论坛》2003,(34)
《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》明确指出:“农村中小学教科书的编写要紧密联系农村实际,突出农村的特点。”赣教版九年义务教育小学语文教科书,是在总结江西省自创的农村小学语文“能力训练”教改实验成果的基础上,依据“新大纲”和《语文课程标准》重新修订的。全套教材于2002年12月通过国家审查,推荐全国选用。教材立足农村,兼顾城市,体例科学,功能优化,适用广泛,减负有效。做到课文选编新而美,能力训练项目新而精,练习设计新而活,师生反映好教好学,乐教乐学。经十余年多轮实验,教材在服务“三农”,服务农村义务教育,全面提高学生语文素养方面凸现出明显的优势,被誉为“农村小语教材教法改革的奇葩。” 相似文献
5.
一、小学语文教学低年级以识字为重点的依据小学语文教学低年级是否以识字为重点,这本来已是不成问题的,大家基本取得了共识,但由于《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》(下简称新大纲)没有明确提出低年级以识字为重点问题,于是又造成一定的认识上的模糊。我认为小学低年级的语文教学必须要以识字为重点。低年级要学习小学总识字量一半以上的字才适当,其根据: 相似文献
6.
三“、细、实、活、深、严”的教学风格过去,曾批评语文教学教得过细,把语文教成了“碎片”。这种批评,是针对语文教学分析过细,让学生死记硬背一些词语、段意、中心思想,以及进行文字游戏式的练习等而言的。对于“细”要具体分析,要细在什么地方,细到什么程度,要防止走向另一端,即“过粗”。现在有的青年教师的教学就有些过粗“”过虚“”过浮”:有的词语该让学生理解的,马虎过去了;有的句子该让学生体会的,也放过去了。针对这些偏向,我认为我们学一学袁老师的教学风格很有必要。袁老师对于自己的教学风格曾做过科学的阐述:“所谓细,就是既… 相似文献
7.
田本娜 《课程.教材.教法》1983,(6)
三、斯宾塞的课程分类以人生活动的分类为依据斯宾塞根据资产阶级社会学观点,把人生活动分为五大类:(1)直接保全自己的活动;(2)从获得生活必需品而间接保全自己的活动;(3)抚养教育子女的活动;(4)维持社会政治关系有关的活动;(6)生活中闲暇时间满足爱好和感情的各种活动。根据这个对人类生活的重要性逐渐减少的活动次序,建立了他认为合理的教育的次序,并 相似文献
8.
9.
田本娜 《课程.教材.教法》1989,(10)
最能给人以经验教训的是历史,但历史又往往容易被人忘记。在谈到阅读教学方法改革问题时,我想简要回忆一下新中国成立后四十年来阅读教学方法改革的历史。一是为了避免把过去的老方法拿来做新发现;二是为了新方 相似文献
10.