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在素质教育和升学考试并重的当前,课堂教学效率成为了核心。能否找到素质教育和升学成绩的最佳结合点,是本研究的目标。提高课堂教学效率的关键是以生为本,立足于学生的实际,从开展教学的各个环节来提高课堂教学效率。 相似文献
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校本教研越来越受到学校和教师们的关注,在其轰轰烈烈开展的时候,也存在许多的问题。校本教研质量的核心是组长,组长对校本教研的引领主要从组长的自身能力的提升,强化学习、确定方向,科学规划校本教研活动,细化措施、注重落实,系统管理、注重帮扶等方面采达成目标。 相似文献
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1 教学目标 (1)知识目标:苯的结构、芳香烃的概念。 (2)能力目标:培养学生逻辑思维能力和体会苯分子的发现过程。 (3)素质目标:略。 2 学生认知结构分析 学生基本掌握有机化学的学习方法,能利用结构推断物质的性质,利用物质的性质来推断物质的结构。本节利用学生的基础知识来推断苯的结构,让学生体会苯分子的发现过程和科学研究的过程。让学生进一步了解结构决定性质,性质反映结构。 相似文献
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随着课程改革的日益深化,围绕"知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观"三维目标的课堂教学改革也在全国轰轰烈烈地进行.但冷静反思我们现在的课堂教学,是在"改革"还是"新瓶装旧酒"? 相似文献
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校本培训作为促进教师专业发展的一种重要模式,近年来引起了人们的普遍重视。然而．由于种种原因,当前教师校本培训的有效性严重不足,其中的形式化、机械化、空泛化等现象尤为突出。针对这些问题,“共构”就是一种被实践所证明的行之有效的解决模式。这一模式的核心是“一场二策略三发展”。“一场”是指促进教师专业发展的共构场;“二策略”是指采用共构引领和共构同化的培养策略;“三发展”是目标,即通过培养促进教师、学生和学校的共同发展。采用这一模式,可以大大提高教师校本培训的成效。 相似文献
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校本培训作为促进教师专业发展的一种重要模式,近年来引起了人们的普遍重视。然而．由于种种原因,当前教师校本培训的有效性严重不足,其中的形式化、机械化、空泛化等现象尤为突出。针对这些问题,“共构”就是一种被实践所证明的行之有效的解决模式。这一模式的核心是“一场二策略三发展”。“一场”是指促进教师专业发展的共构场;“二策略”是指采用共构引领和共构同化的培养策略;“三发展”是目标,即通过培养促进教师、学生和学校的共同发展。采用这一模式,可以大大提高教师校本培训的成效。 相似文献