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数控加工工艺与编程课程着重培养学生的实践能力和工程能力,是机械大类专业的主干课程。本文分析传统数控加工工艺与编程课程教学存在的问题,提出在教学过程中,将建构主义理论本课程进行融合,实现教师宏观指导、以学生为中心的课程教学改革。在注重培养实践能力的同时,更着重提高学生工程应用能力。最后探讨运用建构主义理论在实际教育教学改革中需注意的问题以及解决的方法。 相似文献
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结合我校培养应用型人才的要求,数控仿真系统作为桥梁,达到数控加工理论和实践教学环节同步,理论教学与技能训练并重的转变,编程结果验证及时体现,多个数控系统教学,解决数控实训学生人均使用设备时间短的问题,与数控自动编程课程结合的目的,同时由于数控仿真系统存在不足,在教学中应扬长避短。 相似文献
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结合我校培养应用型人才的要求,数控仿真系统作为桥梁,达到数控加工理论和实践教学环节同步,理论教学与技能训练并重的转变,编程结果验证及时体现,多个数控系统教学,解决数控实训学生人均使用设备时间短的问题,与数控自动编程课程结合的目的,同时由于数控仿真系统存在不足,在教学中应扬长避短。 相似文献
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文章阐述了“电工电子技术”课程改革与思政教育的必要性及意义。分析了该课程教学存在的主要问题:教学模式较单一、考核模式较单一、部分实验设备较陈旧等。提出了课程教学改革的措施:构建多元化开放式教学模式、构建弹性多元化考核标准、构建教师综合培训通道与考核指标、构建校企共建实验基地并设置动态实验项目等。同时,进行了课程思政穿插设计,强调课程思政元素添加的“润物细无声”,分为课前、课中、课后,在拓展专业知识的同时进行思政内容的穿插以更好地调动学生学习的积极性,从而提高教学质量和人才培养质量。 相似文献
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