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启发式教学法是教师遵循认识规律,从学生实际出发,在充分发挥主导作用的前提下,善于激发发生的求知欲和学习兴趣,引导学生积极开展思维活动,主动获取知识的教学法,是中学教学中最重要最基本也是应用最广泛的教学法.不论传统教育方式还是"MM教育方式"都很注重启发式教学,由于"MM教育方式"是对传统教育方式的继承和发展,因此,从两种教育方式的教学过程来看很相似,但实际上却有许多差别. 相似文献
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在实施素质教育的今天,办学特色成为高中学校提高办学质量与水平的重要举措.在教育体质不断改革、竞争日益激烈的教育市场中,各类学校面临如何以特色办学来提升学校品位和内涵的挑战.特色办学能够提高办学的效率,形成办学的活力,进而使学校拥有强大的生命力和竞争力. 相似文献
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"教是为了不教",一句富有哲理的名言,听起来有点绕口,却道出了教育的真谛.教师当然要有所教,有所不教,教或不教其实是一位教师睿智的体现.那么该教些什么呢?怎样的教才是为了不教呢?最近,笔者有幸和其他同仁一起,走进了上海某 相似文献
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由香港大学教育学院和上海教育科学研究院开展的数学课堂观察合作项目于2001年5月份和9月份分别在香港和上海两地进行. 它力图通过与其他国家(澳大利亚、德国、日本、瑞士和美国)中学数学课堂教学的深层次比较,以及上海与香港两个中国城市的比较,探究中国数学教学(上海和香港)的优点和缺失.笔者有幸参加了这一活动. 这里选取代入法解二元一次方程组这节课,对上海、香港教师的教学活动作初步比较. 我们从中可以窥视两地教学理念的差异. 相似文献
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启发式教学法是教师遵循认识规律 ,从学生实际出发 ,在充分发挥主导作用的前提下 ,善于激发发生的求知欲和学习兴趣 ,引导学生积极开展思维活动 ,主动获取知识的教学法 ,是中学教学中最重要最基本也是应用最广泛的教学法 .不论传统教育方式还是“ＭＭ教育方式”都很注重启发式教学 ,由于“ＭＭ教育方式”是对传统教育方式的继承和发展 ,因此 ,从两种教育方式的教学过程来看很相似 ,但实际上却有许多差别 .1 教学过程不尽相同提出问题是启发式教学的起点 ,传统启发式教学的主线是提出问题、引发思考、理清思路、得出结论 .教学过程必然是教… 相似文献
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