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自新课程实施以来,中学数学课堂教学确实发生了很大的变化,教师不再一讲到底,学生有了参与教学的机会。但是,由于认识意识的滞后,行动上不免出现了某些模式化的做法,某种程度上影响了教学质量的提高。对此,内蒙古自治区教研室下发了：数学教与学的有效性研究课题开题报告与通知。我作为课题组成员、作为中学数学教研员,多次深入学校、进入课堂与老师们一起进行了调查与研究,在调研过程中,深感有些问题需要和数学老师们共同探讨。 相似文献
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教学机智是指教师通过敏锐的观察，灵活的思维，果断的决策，对教学中出现的各种信息作出有效的反应和机敏的处置，以求最大限度地开启学生的思维才智，获取最佳的教学效果。 相似文献
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初中数学内容通俗具体,多为常量,题型少而简单,课时较充足。具体说来:1.课容量小,进度慢,对重点、难点内容均有充足时间反复强调,学生也有足够时间进行巩固。2.初中教师讲得细,类型归纳得全、练得熟,考试时,学生只要记住概念、公式、题型,一般均可得到好成绩。3.老师讲多少,学生记多少,不着重强调独立思考和对规律的归纳总结。学生进入高中阶段后,首先,环境和教材都是新的,内容抽象,多研究变量、字母,不仅注重计算,而且还注重理论分析;其次,由于知识点增多、灵活性加大、课时减少、课容量增加、进度加快,对重点、难点内容没有更多的时间强调… 相似文献
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