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盛代时 《中学语文(读写新空间)》1980,(1)
讲必须精,究竟怎样理解“精讲”呢?我认为“精讲”就是讲的“精确”。“精讲”可以是“少讲”,但不是一切“少讲”都算“精讲”。是否“精讲”不取决于讲得多少,而取决于讲得是否“精确”。“精讲”应该准确地把握教材实质,切合学生实际,有明确的教学目的,能突出重点难点,恰切地讲解字词句篇。所有这些,都要求精确,而准确地把握课文的精神实质则是基本的。我们不把“精讲”解释为“精细”,是避免造成烦琐;也不把“精讲”解释为“精深”,是惟恐失之穿凿。“精讲”可以讲得少,越到高年级可能越少,但不是为少而少。它是从大量的内容中提炼出来的、最关紧要的、最切合实用东西,既是为了对学生进行语文训练,又注意到在训练的过程中向学生进行思想教育。因此,要做到“精讲”。在备课上就必须花费精力,不是轻而易举的。 相似文献
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盛代时 《中学语文(读写新空间)》1981,(2)
《人民英雄永垂不朽》与其它三篇记叙文组成了一个单元。此单元又配备了知识短文《记叙的中心和材料》,其目的是使学生进一步学习写事记人状物的写法,使学生能正确地选择材料,叙述事物,集中表现中心思想。本课是纪念碑落成时,作者为了介绍碑的雄姿及建碑的意义,特地写的一篇通讯,其中含有说明的因素。本文虽属状物,但并非咏赞自然景物。教学目的应使学生了解状物文章的 相似文献
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追求中学语文教材的科学化,是贯串在近一个世纪的教材建设进程中的中心课题。近年来人教社出版的六年制初中《阅读》与《写作》教材,已经陆续出齐,并已经过一轮的试验,效果很好。这套教材采用分科编排的体例出书,在我国教材发展史上是一个新突破。一、一座新的里程碑按照《阅读》与《写作》分科编排出书,这是过去未曾有过的新体例。 相似文献
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盛代时 《中学语文(读写新空间)》1983,(8)
中学语文教材有许多情文并茂的文章。在语文教学中,教师既要引导学生学习“文”,更要引导学生去体会文中的“情”,本文想就这个问题,谈谈个人的浅见。进行情感教育是语文教学的天职“文章并非无情物”。语文课本中的文章,不论是文学作品,也不论是议论文、说明文,都蕴含着作者的感情。语文课要进行情感教育,这是由学科本身的特点决定的。 相似文献
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盛代时 《中学语文(读写新空间)》1982,(7)
语文是以工具性为基本属性的基础学科。学生学习语文是为了提高听说读写能力,掌握表达思想的语言文字工具。而工具的获得,能力的形成,决不是单靠教师的讲授灌输所能奏效的。为此中学语文教学大纲特别强调“要引导学生下苦功学习语文”,“引导他们扎扎实实打好基础”。因此必须树立以“导”为指导的教学思想。要树立以“导”为指导的教学思想,首先必须明确“导”的目的。吕叔湘先生说:“教学,教学,要教会学生学。”叶圣陶先生说:“教是为了不教。”又说:读写教学,其目的就是使学生“自能读书”,“自能作文”。他把培养学生自学能力作了很好的比喻: 相似文献
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盛代时 《中学语文(读写新空间)》1985,(7)
听音响编故事作文竞赛,是汲取了国外写作竞赛的新信息而开展的一次智力竞赛活动。这种竞赛使我倍受启发,迫使我思考着一个重大的教学课题:我们应如何具备现代化的语文教学观。一、语文教学要面向未来现代化的语文教学观,首要的在于教学要面向未来,从根本上说,教学未尝不是未来学、希望学。在教学的着眼点与教学的措施上,都要力求通过控制,使“未来的人才”与“人才的未来”有机地联系起来。听音响编故事,运用了音响信息传输的电波手段。通过 相似文献
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