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实验室里的动物标本是教学中不可缺少的直观教具。传统的使用方法是:在上课或实验时,把与内容有关的标本带到课堂或实验室,供学生观察。学生主要观察动物的形态和结构,课后收起,学生印象不深,标本所起的作用不大。如果能结合教学内容,把实验室里的标本以几种不同的方式,几次展现于学生面前,将会起到意想不到的效果。 相似文献
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盛和宇 《宁德师专学报(自然科学版)》2003,15(1):98-99,102
根据高中生物实验教学的目标,在高三总复习中改革实验教学,在加强生物学基础知识和基本理论的巩固提升的同时,注重对学生实验能力的培养,尤其侧重于提出问题、设计实验,开展研究、得出结论的研究性学习的训练,进而培养学生科学的思维方式,形成创造性思维品质和创新思维习惯. 相似文献
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实验室里的动物标本是教学中不可缺少的直观教具。传统的使用方法是:在上课或实验时,把与内容有关的标本带到课堂或实验室,供学生观察。学生主要观察动物的形态和结构,课后收起,学生印象不深,标本所起的作用不大。如果能结合教学内容,把实验室里的标本以几种不同的方式,几次展现于学生面前,将会起到意想不到的效果。一、结合绪论课的标本展览。主要突出“形形色色的动物”和“动物与人”两个主题。标本的摆设可按“动物个体的大小”、“水、陆、空动物的分布”和“珍贵的动物”(这部分可用图片代替) 相似文献
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