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文章以统编版语文四年级上册第五单元为例,基于《义务教育语文课程标准(2022年版)》的理念以及统编版教材的特点,进行学习任务群视角下习作单元教学实施路径的实践探索：遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑,架构富有逻辑关联的学习活动体系,设计贯穿学习活动始终的评价工具,让学生在情境中自主、合作、探究,开展实践体验学习,助力学生经历整个单元的语言实践活动,最终实现语文核心素养的提升。 相似文献
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早上,我从睡梦中醒来,一看钟,糟糕,7点10分了!我匆匆洗了一下脸(牙是来不及刷了),把自行车推出来。妈妈拦住我说:“燕儿,那么早去学校干什么?”我来不及回头,骑上自行车大声说:“妈,都快7点半了,还早?我要赶着去扫地呢,不说了,妈,再见!”我使劲踩着自行车,向学校“飞”去,拐弯的时候,一辆小汽车突然从旁边冒出来,我的自行车差点撞了上去!那位司机一个急煞车,摇下玻璃,大骂:“死丫头,神经病啊!撞死你我可不管!”我害怕地说:“叔叔,对不起。”然后不管三七二十一,又急急地朝前赶路。突然,一块石头出现在眼前,我马上刹车,可是,由于车速太快,自… 相似文献
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略读课文的学习应是对精读课文学习的延伸与深化。教师在教学《红楼春趣》时,应关注单元整体,体现略读课文的教学特点;迁移运用阅读方法,培养学生的自主阅读能力;通过组合阅读,引导学生由阅读课文走向阅读整本书。 相似文献
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