核心素养视角下的开放式圆锥曲线问题的研究     

石义娜  丁红云  夏小刚 《数学教学通讯》2023,(18):54-56

文章基于核心素养对一道典型的开放式圆锥曲线问题进行多角度思考、多层次探索、多方面推广,主要途径是运用一题多解、问题抽象、类比推广使数学核心素养在知识理解中落脚、在知识迁移中生长、在知识创新中发展.  相似文献   

“双减”背景下数学五分钟自由“说”活动设计——以“勾股定理”的教学为例     

丁红云  石义娜  夏小刚 《数学教学通讯》2023,(5):10-13

随着“双减”政策的出台,学生在校时间发生了大变动.自由“说”活动是在“双减”提出保证课后服务时间的背景下,基于对加强学生学习力培养的思考而提出的一种教学活动.自由“说”活动强调学生自由表达自己的所思所想,让“说”成为读与思的方向和归宿,培养学生的阅读能力、思考能力和表达能力.自由“说”活动不仅为学生的表达搭建平台,为学生的知识内化提供途径,还拓展了学生的认知视野.文章以“勾股定理”的教学为例,从明晰主题、收集信息、展示成果和师生评价四个方面谈五分钟自由“说”活动的开展.  相似文献   

基于“术语”视角的《义务教育数学课程标准》2011年版和2022年版的比较研究     

吴京霖  石义娜  王宽明 《内江师范学院学报》2023,(4):1-6+23

为分析《义务教育数学课程标准》2011年版和2022年版的共性与差异，以两个版本的文本内容为研究对象，基于“术语”视角结合词频统计、社会网络分析方法对两个版本进行2022年版新增和隐去术语的比较，运用Citespace软件绘制术语知识图谱，运用中介中心性分析术语重要性的变化.研究发现：《标准2022》是《标准2011》的继承和发展；《标准2011》侧重于问题解决本身，而《标准2022》更强调立德树人；《标准2011》强调发展学生的解决数学问题能力，而《标准2022》“实践中解决问题能力”的培养更为突出.根据研究的结论提出三点教学建议：努力创设真实的情境；尽可能提供学生建构式学习的机会；重视培养学生的科学态度和理性精神.  相似文献