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学生课前准备不充分,每节课的学习用品都等到需要用时才到抽屉里去拿:上课爱做小动作,抽屉里经常乱糟糟,这些都是教师反复强调、经常教育,但学生仍难 相似文献
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石君发 《小学教学(数学版)》2010,(2):13-13
在与很多数学教师交流以及自己十几年的教学实践中，我发现一个奇怪但又极为普遍的现象：有些重要的容易混淆的概念，尽管教师一再强调，却不能引起学生的高度重视，学生不能牢固地掌握。 相似文献
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适时进行讨论,提高数学课堂教学效率 总被引：1，自引：0，他引：1
引导学生开展课堂讨论,是符合当前新课程改革要求的一种教学方法。在课堂教学过程中,通过课堂讨论,能为学生提供一个彼此沟通与交流的机会,让不同层次的学生都能各抒己见、互相评价、互相启发、互相补充,相互探讨与质疑问难,有利于帮助学生养成尝试表达的习惯,从而使集体共享每个人所得,对所 相似文献
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今天的数学活动课上,老师给我们出了这样一道题:一个长方形的长是9厘米,宽是4厘米,请把它剪成大小形状都相同的两块,使这两块能拼成一个正方形。看了题目,我想了很久,都没想出来。老师便说:不如你们先拼拼看。于是,我照老师的方法想了下去。我们知道,周长可以变,但面积不可能变。所以长方形面积是9×4=36(平方厘米),因为36=6×6,所以拼成的正方形的边长是6厘米。现在我们知道了原来的长方形的长比正方形的边长多了3厘米,宽少了2厘米,我想9厘米可以分成三个3厘米。只要把9厘米中的一个3厘米拿出就可变成6厘米。宽4厘米少了2厘米,怎么补上呢!… 相似文献
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在与很多数学教师交流以及自己十几年的教学实践中,我发现一个奇怪但又极为普遍的现象:有些重要的容易混淆的概念,尽管教师一再强调,却不能引起学生的高度重视,学生不能牢固地掌握.因此,不同班级、不同年级、不同学校甚至不同年代的学生,他们在学习数学的某一阶段中出现的一些错误几乎是相同的. 相似文献
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在与很多数学教师交流以及自己十几年的教学实践中,我发现一个奇怪但又极为普遍的现象:有些重要的容易混淆的概念,尽管教师一再强调,却不能引起学生的高度重视,学生不能牢固地掌握。因此,不同班级、 相似文献