高中语文教学渗透逻辑教育浅论     

石崇森 《教学与管理》2009,(24)

一、高中语文教育渗透逻辑教育的意义1.科技层面。科技的基础是逻辑,逻辑是发展科技的思维工具。爱因斯坦说过:"西方科学的发展是  相似文献   

高中语文教学渗透逻辑教育浅论   总被引：1，自引：0，他引：1  

石崇森 《教学与管理》2009,(8):73-74

一、高中语文教育渗透逻辑教育的意义 1．科技层面。科技的基础是逻辑，逻辑是发展科技的思维工具。爱因斯坦说过：“西方科学的发展是以两个伟大的成就为基础，那就是：希腊哲学家发明的形式逻辑体系，以及通过系统的实验，判断出因果关系。”严复指出，西方文明、民主、富强的根本原因就在于逻辑的发达，中国人要学习西方文明，首先就要从逻辑开始!西方科技发展实践证实了逻辑的基础地位。  相似文献   

交际话语语境中推理的应用     

石崇森 《教学与管理》2009,(7):86-87

日常交际中,双方不能很好地进行交流,原因很多,但对话语不理解是一个主要因素。对别人话语的认知,要在切合当时语境的基础上进行解码。解码包含一系列心理因素,也涉及到推理过程。如何才能很好地完成交际,格赖斯提出了合作原则：  相似文献   

交际话语语境中推理的应用   总被引：1，自引：0，他引：1  

石崇森 《教学与管理》2009,(21)

日常交际中,双方不能很好地进行交流,原因很多,但对话语不理解是一个主要因素。对别人话语的认知,要在切合当时语境的基础上进行解码。解码包含一系列心理因素,也涉及到推理过程。如何才能很好地完成交际,格赖斯提出了合作原则:  相似文献   

在性质判断教学中如何引导学生准确把握项的周延性     

石崇森 《南宁师范高等专科学校学报》2009,26(2):90-92

在教学中,教师必须注意引导学生准确去把握项的角延性。只有准确把握项的周延性,才能理解和掌握AEIO四种判断的逻辑性质,进而才能正确地运用这四种判断去构造推理并掌握有关规则,尤其是直接推理和三段论规则。  相似文献   

试论集合概念和非集合概念的区别     

石崇森  阮立平 《南宁师范高等专科学校学报》2008,25(3):78-79

有些形式逻辑的著作或教材在介绍概念的种类时,一般都介绍集合概念和非集合概念,但集合概念和非集合概念的区分向来是一个难点问题。熟练掌握集合概念和非集合概念的区分方法,有助于正确识别以及准确使用集合概念和非集合概念,恰当地进行判断和推理,避免出现二者之间的逻辑错误。准确把握集合体与个体、类与分子、整体与部分的本质特征,是正确把握集合概念和非集合概念的关键。  相似文献