排序方式： 共有2条查询结果，搜索用时 46 毫秒
1
1.
<正>教师要紧跟《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）要求,立足学科本位,深入思考跨学科教学“何为跨”“为何跨”“如何跨”“跨到什么程度”“如何评价”等问题,打破学科边界,关注学科素养,展开有高度、有广度、有深度的实践与研究,对跨学科主题学习活动进行科学、合理设计与实施。基于这样的思考,笔者以小学数学第二学段“寻找消失的古计量单位”为例,对跨学科的长程主题学习活动进行了初步实践与探索。一、确立跨学科主题学习活动目标首先,引导学生通过查阅资料、社会调查,了解度量衡的产生、发展过程,理解度量衡的意义,加深对计量单位的理解,丰富并发展量感。 相似文献
2.
"双减"目标要求"减量"与"提质"同步统一。微项目化作业因其保留了项目化作业的设计理念,在作业的目标、内容、格式、时间等方面进行了微缩,更适合"双减"目标下的小学生。教师要通过对微项目化作业目标、主题、内容、格式、时间、类型进行科学、合理地设计,强化作业的直观化、生活化、探究性、实践性和综合性,最终完成学生作业"减量"与"提质"的目标。 相似文献
1