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培养学生的计算能力是计算教学的主要任务之一。数学课程标准对计算教学的要求是:使学生会正确地进行计算,对于其中一些基本的计算,要达到一定的熟练程度。学生在计算中常常出现错误,其原因是多方面的,但主要是知识、心理和不良习惯造成的。 相似文献
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猜谜语是学生们非常喜爱的一项活动,它能调动全体学生共同参与,能极大地丰富学生的想像,更能增添学生浓厚的学习兴趣。学生思维的强度越大,好胜心越强,记忆效率越高,学习兴趣越浓,学生就越感到学而不厌。因此,在数学教学中,教师可根据自己的教学内容,结合学生实际情况,在课首、 相似文献
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石顺宽 《课程教材教学研究(小教研究)》2006,(1):12-13
所谓数感,就是指人们对数与运算的一般“理解”这种“理解”可以帮助人们用灵活的方法做出数学判断和为解决复杂的问题提出有用的策略。它是一种主动地、自觉地理解数和运用数的态度与意识,是将数学与现实问题建立联系的桥梁,是人们的一种基本素养。小学生应具备的“数感”,实际上是指他们对“数”的敏锐精确、丰富的感知和领悟。因此,教师应在数学教学中结合教学内容,适时地培养学生的数感。一、在生活中体验数感教师应把培养学生的数感,从室内扩展到室外,从校内延伸到社会,让学生用数学的眼光去观察、认识周围的事物,用数学的概念与语言去… 相似文献
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课堂提问对检查学生的学习情冽，引发学生的探究兴趣，培养和训练学生的语言表达能力，发展学生的思维能力具有重要的意义和作用。它除了应考虑提问的目的性、针对性、思考性、难易程度等因素外，还应考虑发问的顺序，这样才能启发学生积极思考，调动他们的积极性，通过思考掌握所学知识。 相似文献
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圆柱的体积是学习复杂形体知识的基础，其中圆柱体体积计算公式的推导过程是教学的重点。教学中教师引导学生通过圆柱的底面直径(或半径)并沿着高将圆柱体等分为16份(32份)等，把这16等份拼起来后，拼成了一个近似的长方体。转化后虽然形状变了(圆柱体→近似长方体)，但在拼的 相似文献
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一、总复习要点通过总复习,系统地整理和复习本册内容,使学生更好地理解和掌握所学的概念、计算方法等知识,并形成系统,使计算能力和解答应用题的能力得到进一步的提高,圆满完成本学期的教学任务。1.在复习约数和倍数时,要抓住数的整除特征、质数与合数、公约数、公倍数、互质数等重要概念,以判断为主进行复习。这样有利于学生弄清概念,把一些易混淆的概念区别开。求最大公约数和最小公倍数,要以数目不太大的,比较常用的为主。2.复习分数的意义和性质,使学生清楚地掌握分数的意义、分数与除法的关系,并能举例说明。分数与整数、小数的联系,… 相似文献
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简便计算是指对某些特殊的算式,在实际计算过程中,利用有关的运算定律、性质(或规律)以及数与算式之间的特殊关系,改变常规的运算顺序和计算方法,从而采用更加灵活、简捷的方法进行计算的一种计算过程。其特点是计算过程不受常规的四则计算方法、运算顺序和步骤的束缚,采用简捷 相似文献
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语言是思维的外壳，说得清楚的人，必定想得清楚，想得清楚的人，才能说得清楚。在“名数改写”的教学中，对学生加强“说”的训练，既有助于学生理清改写的思路，提高改写的正确率，又能培养学生的语言表达能力和思维能力。名数改写中如何进行“说”的训练呢？ 相似文献
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思维品质是学生思维能力的重要标志,也是学生思维能力发展的基础。学生创新思维能力的形成,有赖思维品质的培养。一、在“一题多问”中培养思维的深刻性思维的深刻性是指思维活动的抽象程度和逻辑水平,以及思维活动的广度和深度。它表现为在智力活动中能深入思考问题,善于追本溯源,见微知著;善于概括归类,逻辑性强;善于透过事物的表面现象或假象而深刻地揭示事物的本质和规律,预见事物的发展进程。在应用题教学中,运用“一题多问”给学生创设适用知识的新情境,引起新的思考,帮助学生同中辨异,异中寻同,从而把握问题的本质。如“,分数应用题… 相似文献