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论写作教学的迁移系统祝兆炬知识传授和能力训练，是高校进行一般课程教学的双轨；两者关系：相互依存、相互促进、并行不悻。但是，写作教学情况特殊，它是一门应用技术课，而不是基础理论课，诚如《基础写作概论》①在前言部分指出的那样：“写作是一门以书面语言为其表... 相似文献
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祝兆炬 《绍兴文理学院学报(教育版)》2007,(1)
属性定位,揭示了属性升位成了课程的“作文教育”与其“事情本身”之间的学理联系;性能定位,阐释了属于“术科”的“作文教育”应该具有的实现“社会需要”“练术需要”“心理需要”的三种功能;个性定位,分析了属于人文实践课的“作文教育”所具有的“技能实践系统”“思维实践层面”及其“实践哲学平台”,从而将“作文教育”定位为:语文学科的具有术科功能的、人文实践个性的二级课程。 相似文献
3.
祝兆炬 《宁波大学学报(教育科学版)》2003,25(6):138-140
文章认为要改革作文教学，正确把握作文教学与学生年龄的关系是前提，怎样把握这关系，即关口怎样把、关节怎么通、关键怎么抓、关碍怎么搬，是文章研究的主要内容。 相似文献
4.
《红楼梦》的对话写作 总被引：1，自引：0，他引：1
祝兆炬 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》1996,(3)
《红楼梦》的对话写作祝兆炬在一定程度上，可以说，对话描写是曹雪芹刻划人物最主要的方法。这不仅由于人物的对话在《红楼梦》描写语言总量里占了最重大部分，还由于作者赋予了全书四百多个人物──上至王公侯伯、贵妃宫监，下至三姑六婆、市井无赖──以独特的个性语言... 相似文献
5.
祝兆炬 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,29(3):83-87
新概念作教学提倡新思维、新表达、真体验。它与程式作的教学冲突是有历史渊源和现代化背景的。它与程式作有着各自的表现形态,表现出不同的教育对象、教育方法和学科特性。这两种作教法必然会走向融合。 相似文献
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