中国地级单元旅游业发展效率格局及影响因素   总被引：1，自引：0，他引：1  

纪晓萌  秦伟山  李世泰  刘肖梅  王秋贤 《资源科学》2021,43(1):185-196

旅游业发展效率是衡量区域内旅游业投入产出状况的重要指标。文章选取中国329个地级行政单元为研究对象,运用DEA模型对2018年旅游业发展效率进行综合测度,通过空间自相关、热点分析和地理探测器探究其空间格局及影响因素。结果表明：①中国旅游业发展效率综合效率高水平、较高水平、中等水平、较低水平及低水平地区分别占评价单元16.11%、17.93%、27.96%、26.75%和11.25%;纯技术效率区域差异明显,高水平地区主要分布于地势阶梯交界处、长三角城市群和珠三角城市群;规模效率空间上大致以“胡焕庸线”为界,表现为东南高而西北低;②旅游业发展效率存在空间自相关性,整体上呈现“大集聚小分散”特点。冷热点空间集聚特征明显,表现出“南热北冷”的特点,其中西南、华南、华东地区表现为高值集聚,华北、东北及西北地区表现为低值集聚。依据其发展水平和空间特征划分为辐射带动型、边缘依附型、整体提升型和优化提升型4种类型;③旅游业发展效率受多重因素影响,其中旅游发展质量、旅游服务水平及旅游资源质量为旅游业发展效率空间分异的主导因素,推动旅游业发展、提高旅游服务水平以及旅游资源利用转化率是提升旅游业发展效率的重要途径。本文通过探析中国地级单元旅游业发展效率的空间格局及影响因素,以期对旅游业提质增效、转型升级的有效路径及旅游发展资源的投入和利用水平的提升提供决策依据和理论支撑。  相似文献   

基于地理核心素养的高考试题分析与单元教学策略研究——以2021年高考全国文综乙卷37题为例     

王瑜  秦伟山  谭红敏 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2022,(22):60-63

新高考背景下地理教学以培养核心素养为导向,而单元教学是落实地理核心素养的有效途径之一。文章以2021年高考全国文综乙卷37题为例,通过分析试题的核心素养考查路径,剖析传统教学存在的问题,并在此基础上提出地理单元教学策略,完善以“主题—目标—活动—评价”为主线的单元教学流程,为一线教师提供教学参考,以期提升学生的地理核心素养,更好地应对新高考。  相似文献   

基于大概念的高中地理单元教学设计——以“资源、环境与区域发展”为例     

张欣欣  秦伟山  孙慈霞  兰晓菲  沈怡  李冠洁 《中学教学参考》2023,(19):84-86+92

大概念是很好的学习内容整合器。利用大概念进行学习,可以很好地发挥学科内容系统化、结构化的作用。文章以人教版高中地理“资源、环境与区域发展”单元为例,从制订教学目标、设计教学过程、实施教学评价三方面探究大概念单元教学设计的实施,让学生将知识系统化,建立逻辑思维框架,形成良性结构,促进学生对理论知识的深度理解,提升学生的迁移能力,培养学生的学科核心素养。  相似文献   

生态文明城市评价指标体系与水平测度   总被引：4，自引：0，他引：4  

秦伟山  张义丰  袁境 《资源科学》2013,35(8):1677-1684

从地理学的角度探讨了生态文明城市的内涵,提出了生态文明城市建设的六维路线图,即生态文明城市建设的生态制度体系、生态文化体系、人居环境体系、环境支撑体系、资源保障体系和生态经济体系六大体系;从制度保障、生态人居、环境支撑、经济运行和意识文化5个方面选择35项指标构建了对生态文明城市建设水平进行评价的指标体系,提出了相应的测度方法,并对沈阳市和平区、苏州市相城区、西安市浐灞区、成都市温江区和贵阳市等5个典型城市的生态文明城市建设水平进行测度分析.结果显示:苏州市相城区、成都市温江区和沈阳市和平区属于生态文明建设模范城市;贵阳市和西安市浐灞区属于生态文明建设先进城市.最后针对各市、区的生态文明城市建设现状对其生态文明城市发展提出对策和建议.  相似文献