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本研究从“概念变化”的视角，探讨高校教师教学培训项目的效果评估以及培训存在的问题。研究对象是“FD-QM高等教育混合在线课程质量标准”教师培训项目，一项有关课程设计的全国性高校教师培训项目。通过定量分析学员提交的300份课程评审作业，考察他们对标准背后的“一致性建构”课程设计原理是否准确理解。研究发现，教师在课程评审中出现了不稳定、前后矛盾的结果，表现出有悖于“一致性建构”原理的、失衡的评审图式，这从深层次说明教师在转向“以学生为中心”的教学观，实现“概念变化”上存在困难。研究还探讨了从促进教师“概念变化”的高度创新教师教学培训模式的必要性，并揭示了本土情境下丰富“概念变化”理论的未来课题，以更有效地引导教师教学发展的实践。 相似文献
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