从銜接問題談起     

程启标 《江西教育》1962,(5)

張弛同志对小学作文教学提出了一个很重要的問題:在内容和要求以及指导原則方面究竟应該掌握什么样的尺度。但他只是提出了問題的一个方面,我认为,作文教学还有銜接的問題值得研究。目前有些学校还没有制訂出作文教学的分年级要求,致使教师提出的要求,和进行写作指导沒有一定的标准。仅在习作范圍和体例方面就有多种意見。有的主張小学作文应以写記叙文为主,結合写  相似文献   

把位置摆对,以“爭”字当头     

程启标 《江西教育》1965,(8)

讨论中有人提出“思想毕竟是个抽象的东西”,主张“教学改革从方法入手,更为实际”,这种主张是很片面的。我觉得,从思想革命入手,还是从改进方法入手,是关系到怎样处理政治与业务的关系,要不要政治挂帅,要不要坚持阶级斗争的问题。位置一摆错,方向就不明。应该从何入手?要回答这个问题,先得从目的任务上看。干什么都有个目的。当教师是干什么的?是干革命的,是搞阶级斗争的。那么,搞教学  相似文献   

说体力劳动不会产生教育效果是什么一回事?     

程启标 《江西教育》1959,(3)

“体力劳动并不会产生教育效果”是有的放矢的。它的“的”就是党的教育方针。按照这样的说法,教育根本不能与生产劳动结合,党的教育方针提错了!?这真是一个值得严重注意的大问题。不晓得吴文礼同志衡量“教育效果”的标准是什么?但我们知道得很清楚,资产阶级是轻视劳动的,他们的教育目的就是让资产阶级子弟学了“知识”去做“劳心者”,去“治人”,他们硬把  相似文献   

略谈三—六年级阅读课中识字教学的地位     

程启标 《江西教育》1963,(1)

大纲规定,小学低年级阅读教学应以识字为重点。其精神是使儿童在入学后第一、二学年内,比较集中地学会近一千五百个常用字,并掌握由这些字组成的部分词语,为以后的阅读教学打下基础。至于其他年级在阅读教学中识字的地位怎样,大纲没有明确规定。是不是可能认为从三年级起,可以不再重视识字了呢?没有人这样说过。但实际上有些同志,却根据有“重点”就有“一般”,有“主要”就有“次要”的逻辑,从第三学年起,特  相似文献