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正"863"计划倡导者之一,两院院士王大珩以一种独特的方式考学生——专考学生的最得意处.考试中,王院士请学生陈述,学生一边讲,他一边问,一直追问到学生的知识边界,考试结束.王院士创造性地把考试这种烦琐、乏味的过程,变成一个知识升华与深化的过程,非但不是教学的停滞而是一个飞跃.王先生的这种"追问",在我们平时数学教学中很值得借鉴.所谓的"追问",就是学生回答教师提出的问题之后,教师根据实际情境需要有针对性地"再提问","再再提问"…,不断激活学生思维,促进他们对知识的深入探究,从而提高学生的学习能力的行为.追问是数学教师教学的基本技能,恰到好 相似文献
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中学数学通俗化生活化教学的实践 总被引：1，自引：0，他引：1
数学是研究世界的空间形式和数量关系的学科,其特点是抽象、概括,很多时候显得深奥,把抽象的、深奥的数学变得鲜活、形象、直观易于学习者接受的数学,变得"好玩",是每位数学教师的追求,也是中学数学通俗化、生活化教学的意义所在.通俗化生活化教学是中学数学教学发展必然选择,依据有三方面: 相似文献
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