对高校课程整合的思考     

程新华 《教书育人》2007,(27)

一、课程整合的不同观点北京师范大学何克抗教授认为:信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论的指导  相似文献   

在沉静与执着中吐露芳华——孝感市孝南区实验小学校园文化特色写意     

管季超  程新华 《湖北教育》2005,(5):19-20

她是一片培育英才的沃土，日月光华，历经风雨，孕育着无限的希望，收获着美好的未来；她是一座凝重淳厚的学苑，庄敬自强，巨擎春秋，涵咏着独特的魅力，绽放着绚丽的光彩；她是一方百姓引为自豪的百年名校，湍湍长河，厚德载物，在沉静与执着中与时俱进，尽显芳华。  相似文献   

试论终身体育与终身教育的关系     

程新华 《武汉市教育科学研究院学报》2002,(1)

终身教育问世于1960年。同年,在加拿大蒙特利尔“国际成人教育会议”上讨论了有关终身教育问题。当时认为:“成人教育是终身教育过程中的一个环节;而不是所谓的学校教育的继续”。另外,对终身教育作了如下解释: 急剧的社会变化,把教育作为终身的过程来考虑,从这一原则出发,完成成人教育的计划。 1967年,联合国教科文组织在美国纽约为了明确  相似文献   

我是怎样坚持自学的     

程新华 《中小学教师培训》1984,(3)

函授学习的特点是:集中面授,分散自学。集中面授期间,时间紧,任务重,大量的内容来不及消化;因此,自学就显得尤其重要了。几年来,我边学习边摸索,初步找到一套比较适合我个人特点的学习方法,现汇报如下。  相似文献   

20世纪初中西文化交流中的周恩来     

李启成  程新华  卞树勇 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》1998,(2)

１９、２０世纪之交,中西文化交流空前广泛和深入。周恩来置身于这汹涌澎湃的时代潮流之中,在南开学校形成了以进化论为核心,以西学补中学的文化观,具体为教育救国论、军国主义、贤人政治。到日本后,发现军国主义、贤人政治不可能救中国,并初步接触了马克思主义。到欧洲,一战后全球对西方文明的怀疑与反思,周恩来认识到不能从西方资本主义文明找到救国之良方。经过对西方文化的两次幻灭之后,周恩来把马克思主义与各种思潮推求比较,仔细钻研了马克思主义,考察了英国煤矿工人罢工之后,确立了共产主义信仰。  相似文献   

“难道”只能表示反问语气吗?     

程新华 《语文教学与研究》1983,(3)

在教修辞格的时候,我遇到这样一个例句:“谁要怀疑亚里斯多德,人们就会责备他:‘你是什么意思?难道要违背人类的真理吗?”(见湖北省中师函授教材《语文基础知识》第三分册)教材将最后一个问句归入“反问”一格。我认为值得商榷。“反问”有个很重要的特点,即以否定的形式表示肯定的意思,以肯定的形式表示否定的意思。如果说上一例的最后一句是反同的话,根据这个特点判断,其意思成了“不是要违背人类的真理。”  相似文献   

课薪制量化测评初探     

程新华 《黄冈职业技术学院学报》2000,(2)

本文阐明了课薪制的意义,提出了课时工资量化项目指标测评的具体方法。实施课薪制,对当前学院劳动分配制度改革和人事制度改革以及提高教学质量,具有现实意义和积极的推动作用。  相似文献   

浅谈初中数学教学渗透的思想方法     

程新华 《新课程改革与实践》2010,(9):63-64

数学教学的目的不仅要求学生掌握好数学的基础知识和基本技能,还要求发展学生的能力,培养他们良好的个性品质和学习习惯。在实现教学目的的过程中,数学思想方法对于打好“双基”和加深对知识的理解、培养学生的思维能力有着独到的优势,它是学生形成良好认知结构的纽带,是由知识转化为能力的桥梁。  相似文献   

高校教师课堂教学评价的实践与思考     

程新华 《黄冈职业技术学院学报》2005,7(3):44-47

对高校教师课堂教学质量进行科学、全面、合理和有效的评价，是确保教学目标、培养目标实现的重要举措。本文对高校教师课堂教学评价的意义、原则和评价方法等方面进行了阐述，初步建立了高校教师课堂教学评价指标体系和设计了评价卡片，它对如何评价高校教师课堂教学质量，具有一定的指导意义和作用。  相似文献   

任务驱动教学法与项目教学法辨析   总被引：9，自引：0，他引：9  

程新华 《黄冈职业技术学院学报》2009,11(1):33-34,37

任务驱动教学法与项目教学法,是两种不同但又有联系的教学方法。本文简明扼要地阐明了二者的联系与区别,它对于如何有效地运用任务驱动教学法和项目教学法进行教学,大力推进高校教育教学改革,将起到积极的指导性的作用。  相似文献